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在学校教育中,班主任作为一个班级中的组织领导者和管理教育者,其工作极具有实践性和创造性,充满着艺术性和辩证性。要建设一个优秀班集体,作为班主任,就必须遵循教育规律,用辩证法的原理处理好以下十种关系。1.身教与言教的关系。身教与言教统一,身教重于言教。班主任是一个班的总负责人,对学生的要求也最多。班主任教育学生的方式主要是言传身教,当我们一丝不苟地履行“言教”这一职责时,千万不可忽视“身教”这一职责。从某种意义上讲,“身教”的意义和效果大于“言教”。以身作则,既言传又身教,本身就是重要的教学内容和活生生的教材。… 相似文献
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常言道：身教重于言教，意思是说身教的效果要优于言教。然而，这句话有很大的局限性，至少在语课堂教学中言教是根本。我们以作教学为例进行了身教与言教的对比实验，这里仅录这次实验的两个片段。对比实验印证了我们的观点。 相似文献
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姬阳彤 《长江工程职业技术学院学报》1995,(1)
教师是真理的宣传者,知识的传播者,技能的教授者,品德的示范者。教师要对学生发挥教育作用,概括起来有言教和身教两个实施途径。言教和身教相互补充、相辅相成,是一个事物的两个侧面,彼此难分轻重。客观评价教师的言传身教,我们应持理论与实践的统一观;作为教师本人,则应力求做到言行一致。 相似文献
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说到“言教”，人们往往会将它与“身教”连在一起，并且很自然地就会想起“身教胜过言教”的说法。本文不想对“言教”“身教”本身的实施作太多的探讨，只想谈谈在学校语文教育中言教与身教的关系：学校语文教育应立足“言教”，“身教”只是“言教”的前提，“言教”才是学校语文教育的根本。 相似文献
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高颖 《中国科教创新导刊》2012,(30):234-234
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操 相似文献
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人们常说 ,教师既要言教 ,又要身教 ,且身教重于言教。其实 ,在言教、身教基础上深入人心的心教 ,才是教育水平的高境界。 兵家以攻心为上 ,教育家又何尝不是如此。进修学校的学员首先是教师 ,其次才是学员 ,言教不慎 ,或伤他们的面子 ,或引起厌恶和反感 ,身教不妥 ,又有装腔作势 ,故弄玄虚之嫌。所以进修学校的教师在进行言教、身教时 ,应以“心教”为追求境界 ,提高教育技术水平。 所谓心教就是受教育者不但对教者及所传习的知识、技能乃至思想易于接受 ,而且对其学识、教风乃至人品从心里佩服 ,从心理接受。这要求教师有扎实、过… 相似文献
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师德是一门学问,是一种付出,良好的师德要做到为人师表,以正确的心态对待孩子;关注孩子,以自身的爱心感染孩子;引导孩子,以平等的方式帮助孩子。教师教育学生既要言教,更要身教,身教重于言教,所以教师必须提高职业道德修养,具有优良的品德和高尚的情操。 相似文献
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身教重于言教，是人们熟知的一个成语，也是人们普遍认可的一个哲学命题。但笔者以为，对于某些特殊的人群，例如教师，将身教与言教做孰重孰轻的判断多有不妥。作为教师，身教与言教同样重要，缺一不可。古今中外，许多满腹经纶、德高望重的先生，如孔夫子、蔡元培、陶行知、马寅初、苏格拉底、苏霍姆林斯基……身教与言教相得益彰，交相辉映，成为闻名世界的教育家，每每让后生晚辈们想来赞叹不已。为什么独独做教师的身教与言教同样重要？这是由于教师的特殊工作性质所决定的。为人师者，人类思想与文化的传人。古人云：师者，所以传道、… 相似文献
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关于道德教育的几个问题 总被引：8，自引：0，他引：8
燕国材 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(2):9-13
德育的根本目的就是教受教育学会做人。德育应遵循的基本原则一是以行为为主，行为与认识统一；二是以身教为主，身教与言教相结合。要使德育落到实处，教育者要自觉地倡导主体论，反对客体论；倡导内化论，反对灌输论；倡导独立论，反对顺从论。同时，教育者要学会运用练习、锻炼、自省、慎独等方法。 相似文献
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思政课程不等于课程思政.思政课程要实现高质量的思政功效,必须讲求内容具有感召力、没有违和感、因材施教的针对性、态度的谦和与庄重、身教与言教的统一等.要提升思政教师的教学融通能力,善于寻找焊接点,长于沟通交流,勤于思考分析,勇于坚守底线. 相似文献
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“身教重于言教”这是历代教育家教育实践的结晶。常言说:“说一千,道一万,不如做出样子看一看。”多年的教育实践使我深刻体会到:对学前儿童进行思想品德教育,既要言教,也需身教,但身教重于言教。 身教不仅符合学前儿童年龄小,善于模仿的特点,而且易于被接受。因为身教不带任何强制性,它能通过教育者无声的行为影响儿童, 相似文献
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“身教”和“言教”,是教育中的一个古老的话题,自古就有“身教重于言教”的说法。然而,时至今日,在语文学科独立百年之后,语文课堂教学究竟应该“身教为本”还是“言教为本”还不清楚,实在令人遗憾。希望下面这组文章能给大家带来一些思考。为了更深入地认识学校语文教育中身教和言教的关系,我们整合了广东教育学院中文系和华南师范大学文学院及多所中学教研资源,在上海、广州、东莞选取6所高中12个平行班做了小范围对比实验。实验以作文教学为例,以教师的“下水”作文为身教方式,以教师的作文指导为言教方式,对身教和言教的教学效果进行对比。参与实验的语文教师自身语文素质都较好。为了使教师充分发挥自身的作文水平,取得身教效果,我们设计了两个文学性较强的作文题,教师选取一个题目在两个不同的平行班级分别用言教和身教进行作文指导,然后学生作文。之后分别对教师和学生进行了问卷调查,最后对实验数据进行整理分析。这里仅择录其中的两个对比实验。 相似文献
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“身教”和“言教”,是教育中的一个古老的话题,自古就有“身教重于言教”的说法。然而,时至今日,在语文学科独立百年之后,语文课堂教学究竟应该“身教为本”还是“言教为本”还不清楚,实在令人遗憾。希望下面这组文章能给大家带来一些思考。为了更深入地认识学校语文教育中身教和言教的关系,我们整合了广东教育学院中文系和华南师范大学文学院及多所中学教研资源,在上海、广州、东莞选取6所高中12个平行班做了小范围对比实验。实验以作文教学为例,以教师的“下水”作文为身教方式,以教师的作文指导为言教方式,对身教和言教的教学效果进行对比。参与实验的语文教师自身语文素质都较好。为了使教师充分发挥自身的作文水平,取得身教效果,我们设计了两个文学性较强的作文题,教师选取一个题目在两个不同的平行班级分别用言教和身教进行作文指导,然后学生作文。之后分别对教师和学生进行了问卷调查,最后对实验数据进行整理分析。这里仅择录其中的两个对比实验。 相似文献
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师德是教育事业的灵魂,是教师工作的精髓。教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教又重于言教,所以教师必须加强师德修养,才具有优良的品德和高尚的情操,从而才能塑造好学生的灵魂,因此学校的党组织要把加强培养教师的师德修养当作大事来抓。 相似文献
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辩证法是关于普遍联系和发展的哲学学说。在班主任工作的实践中,往往会遇到一个又一个矛盾,只有运用辩证法,正确对待这些普遍联系、永恒变化着的矛盾,才能解决工作中一个又一个具体的困难。讲究辩证法,是班主任工作中必须重视的教育艺术。一、言教与身教班主任要教育与组织全班学生全面开展德、智、体诸方面工作,当然离不开言教。苦口婆心是班主任的一个基本功,也是班主任工作的基本手段,必须充分重视。然而,如果忽视了言教的科学性与艺术性,忽视了言教与身教的辩证统一,那么,言教只能是一种说教。学生最讨厌和反感的就是枯燥乏味、罗里罗唆… 相似文献
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马涛 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。因此,教师在任何时候都不能忘记,自己不单单是为教书而教书的＂教书匠＂,而应是一个教育家,是人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操。 相似文献