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阐述深度学习和语篇教学的内涵及价值。以人教版初中英语教材九年级（全一册）的语篇教学为例，提出基于深度学习理念的初中英语语篇教学策略，即高效导入新课，引导学生投入情感；自主分析语篇，作好深度探究准备；组织多元互动，进入深度探究环节；优化作业设计，强化语篇教学影响。指出教师要在导入环节引导学生投入情感，鼓励其自主研读语篇，并通过课堂互动提升其语篇探究深度，优化作业设计以深化语篇教学的影响，从而让其学会学习，扩充语言知识储备，提升运用所学知识和技能解决问题的能力。 相似文献
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情感教育既是思想品德课教学的重要的目标 ,又是教学目标赖以实现的手段。多媒体辅助教学能有效突破重难点。1 突破新课导入的教学难点所谓导入新课 ,就是教师在一个新的教学内容或一个教学活动开始时 ,引导学生进入一个良好的学习状态的行为方式。在传统教学中主要运用导语进入新课 ,既主要靠教师用语言讲述来组织教学 ,尽管导入语设计有多种方式 ,运用多媒体技术以立体的传媒代替单一的语言媒体之后 ,学生仿佛被一块磁铁强有力地吸引了。一个新奇的钥匙开启着学生的心扉。这就是在多媒体技术、主动、新奇的特性作用下的结果。例如 ,教师… 相似文献
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语活动课是在“大语”教学观前提下产生的一种新课型，它于1996年被正式写入《小学语教学大纲》。语活动课是学生学习语的重要源泉，是大语教学中不可缺少的有机组成部分。上好语活动课，对全面提高学生素质有着重要作用。那么，如何设计一堂语活动课呢？ 相似文献
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传统的中学语课堂教学结构，大都分为四个环节：导入新课→预习（或复习）检查→讲读新课→布置作业。这个结构，在一定程度上反映了学习知识的一般规律，但不能反映中学语教学的特点和学生学习的心理特点，因而也就不能适应当今信息社会的时代要求。 相似文献
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英语教学在各级各类学校越来越受到重视,学生的英语水平不断得到提高,但在实际运用中还存在“哑巴英语”现象。本文就导入新课、扩展听说、语篇教学三个环节尝试情景对话教学以提高学生口语进行了阐述。 相似文献
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进行素质教育，必须提高课堂教学艺术，导入新课的数学语言－－导语，也应讲求设计艺术，因为导语是语教学艺术性的具体体现，它的优劣直接关系到课堂教学的成败。 相似文献
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导入新课是课堂教学的重要一环。“良好的开端是成功的一半。”在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。下面就此谈谈小学数学教学中运用电教媒体导入新课的一些方法。 相似文献
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一、运用诗词引入新课，激发学生的学习兴趣
天气的变化，学生在日常生活中虽有所体会，但并不甚了解，在教学过程中运用学生曾经学过的诗词来引入新课，可以提高学生学习的兴趣。如：用王安石在《千秋岁引》里写的“东归燕从海上来，南来雁向沙头落”来引入天气系统的新课内容。 相似文献
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李冬梅 《华夏少年(简快作文 )》2008,(11)
适当运用小诗歌辅助生物课教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。1.新课导入诗教学设计中,新课的导语至关重要。有时运用小诗导入新课,既可导出本课的主要教学 相似文献
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张紫军 《重庆职业技术学院学报》2005,14(3):112-114
课堂提问语言是教学语言的重要组成部分。本文针对语文课堂教学中提问语言运用中存在的弊端．提出了课堂提问语言运用的具体要求和提问语言运用技巧，目的是和语文同行们共同探讨新时期的语文教学方法，促进母语教学。 相似文献
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杨桂芳 《伊犁教育学院学报》2002,15(3):50-53
汉语教学包括语言知识，语言技能，文化知识，文化交际四个层面。汉语教学要遵循精讲多练，从属性，并行性，融入性等原则，并且还要考虑以HSK水平的计量界定，覆盖面和考试形式，最终达到培养跨世纪的“汉语通”人才的目的。 相似文献
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孔凡洁 《河北广播电视大学学报》2014,19(5):81-84
分析当前对外汉语口语课所肩负的任务,以及其中所存在的问题。某些口语课依然存在以讲授语言点为重点,而不是侧重语言技能的训练。教学进度与练习时间冲突。在语言环境不够真实的情况下,教学方法又太过传统。在教学实践中,各任课教师集体备课,协调词汇语法教学任务。以及走出课堂,充分利用学校和社会语言环境等方法对提高口语课的实效都很有帮助。 相似文献
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信息技术与语文学科整合,特点是:在教学方式上,信息技术将提供语文学科学习的智能化平台;在教学内容上,信息技术对传统语文教育三大基石进行整合.为适应整合的需要,语文教师应具备将信息技术与语文教学资源、语文课内外教学、语文教材整合,以及借助信息技术创设良好的学习环境等技能. 相似文献
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黄薇 《蒙自师范高等专科学校学报》2006,4(4):86-88
对外汉语听力课是为以汉语作为第二语言学习的学生开设的听力理解训练课。听力理解是一个复杂的心理活动的过程,因此对外汉语听力教学的重点就应该针对在学习过程中容易碰到的障碍,有意识地培养学生的认知与元认知能力,通过对学生进行多种形式的微技能训练,提高其听力理解能力,从而提高对语言实际运用的能力。 相似文献
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潘亚男 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):160-160
文字是语言的载体,古今汉字的传承性使我们能够通过对部分汉字的古形体的分析与研究找到一些汉字学习的方法和技巧,这些技巧在对外汉语教学的汉字教学中产生了一定的作用,有助于留学生对于汉字的学习和掌握,以及对相对应的中国传统文化的理解。 相似文献
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李连枝 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):265-266
阅读是留学生学习和掌握汉语的基本技能之一,阅读教学在对外汉语教学中十分重要。本文从对外汉语教学出发,浅谈中级阶段阅读教学的一些原则和方法。 相似文献
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在21世纪新时代背景下,外语教学既是一门语言课程,又是一门加强学生评判精神、培养学生创新能力的教育课。外语教学与教育学相融合,语言技能的培养与评判性思维能力的培养相结合,已日显重要。要培养学生的评判性思维能力,造就创新人才,必须实现教学观念的转变、教学方法的改进,构建民主和谐的课堂氛围和“多维度”的教学评估模式,引导和鼓励学生“换位思考”、“对比思考”、“设疑思考”。 相似文献
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师范生的专业特点要求师范生应具备一定程度的讲课能力，而以汉语为母语的师范生为教师在现代汉语课上采取师生角色易位教学法提供了客观条件。这种教学法的实施调动了学生学习现代汉语的积极性，从而使他们的语言运用能力和讲课能力都得到了提高。 相似文献
20.
张妍瑜 《湖北广播电视大学学报》2012,(4):22-23
我国国际交流与合作日益频繁与密切,跨文化交际已经成为一种广泛而普遍存在的社会现象,高校外语教学应当迎合这一人才培养需求。我国大部分高职高专学生跨文化交际能力不理想,在涉外交际中存在诸多障碍,文章对目前跨文化交际教学现状进行了反思,指出存在其中的问题,并对如何进行有效教学和引导提出了建议。 相似文献