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武宝毳 《天津市教科院学报》2001,(6):59-60
一、培养发散思维的能力 培养发散思维的根本目的是培养求异思维。求异思维是创造性思维的核心。它具有多向性、灵活性、新颖性的特点。它要求学生凭借自己的智力和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题，使学生的思维从求异逐渐向创新发展。例如：在教学乘法的初步认识中，教师出示了这样一幅图： 教师问学生要想求一共有多少个五角星，能列乘法算式吗？学生回答不能。教师提出怎样移动，就能列出乘法算式呢？通过学生独立的思考，得出三种思路： 第一种，第３堆移给第１堆１个，原图变为： 第二种，前两堆合在一起，… 相似文献
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“乘法的初步认识”教学设计张丽苹教学内容：《实验数学》第三册第２２－２３页例１、例２。教学目标：１、初步认识乘法，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。２、会读、会写乘法算式。３、能口述乘法算式的意义，并能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。４、... 相似文献
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“乘法的初步认识”教学设计黄朝进（瑞昌市实验小学）教学内容：义务教育五年制小学数学第二册第６３页至第６４页和练习册第７７页练习三十一。教学目标：１．认识乘号，知道相同加数连加，可以写成乘法算式。２．能说出乘法算式的意义。如２×３就是求３个２连加的和；... 相似文献
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在小学数学课堂教学中，如何对学生进行创新性思维的培养呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。一、“想象”———创新的翅膀创新离不开想象。想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材，因此教师应对学生进行敢于想象，敢于创新的培养，珍惜他们的好奇心，促进学生想象力的发展。如教学“乘法的初步认识”时，可把加法算式“２＋２＋２”改写成“２×３”的乘法算式，而对于算式“４＋４＋４＋３”，学生一般只会改成“４×３＋３”或“４×４－１”。此时，教师要指出学生写出的算式只是含有乘法的算式，然后引导… 相似文献
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<正>相对于列乘加算式而言，学生列乘减算式的错误率更高。如何帮助学生正确列出乘减算式？我们可以采用以下教学环节。一、比一比，与乘法算式图有什么不同？补一补提问：观察这幅图，你能直接列出乘法算式吗？为什么？引导学生发现：因为最后一个盘子里的桃子数量和前面盘子里的桃子数量不同，所以不能直接列出乘法算式。 相似文献
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教学目标： 1.初步认识乘法的意义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较容易。 2.会读、会写乘法算式，能说出乘法算式表示的意义。 3.培养学生的观察、比较、分析、概括能力。 教学重点、难点： 初步认识乘法的意义，会读、会写乘法算式，能说出乘法算式表示的意义。 教具、学具准备： 计算机、维美课件、小棒等 教学过程： 一、激发情趣，引入课题 师：同学们，你们看小机灵开着飞机来了，他要和大家比一比，看谁学知识学得又快又好。(出示课件) 师：请你们根据加数的特点，将这些连加算式分成两组，… 相似文献
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教学内容 :北师大版九年义务教育课程数学第三册第2～5页。教学目标 :1 从生活实际引入乘法的认识 ,激发学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。2 在参与数学活动中 ,通过观察初步认识乘法。3 会读写乘法算式 ,能说出乘法各部分的名称。课堂实录 :师 :今天老师带来了一位客人(出示课件 :熊猫京京图) ,京京最近有点不舒服。(课件演示 :啊嚏!我感冒了!这是山羊大夫给我开的药)活动一 :通过数一数 ,知道几个几可以列出连加算式 ,感知到从不同角度观察可以列出不同的算式。1 数药片。师 :数一数 ,一共有多少粒药?你是怎么数的?算式怎么列?生1 :… 相似文献
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在使用课标教材（人教版《数学》二年级上册）第一次教学《乘法的初步认识》时，笔者按照教材的设计意图，把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照、把加法算式写成乘法算式，让学生完成对乘法的初步认识。并借鉴了他人有关教学设计中的做法：在列出了同数相加后，让学生用自己喜欢的、简便的方式把同数相加表示出来，以培养学生的创新能力。但实际教学情况与教师和教参所预想的大不一样。 相似文献