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（一）教育者的因材施教和儿 童的全而发展
在教育过程中,我们一贯主张的是因材施教,全面发展。儿童的身心发展与其生长的环境和所接受的教育是密切相关的。而在实际的教育过程中,要做到两者兼顾是非常困难的。研究发现．真正开始于八、九岁直到青少年后期才停止的大脑生长的主要活动是突触修剪。前面提到, 相似文献
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现代一些研究成果表明,特殊儿童的语言,并不是简单的通过“教”来获取的,而是通过在生活当中运用,在良好的语言环境下积累,不断丰富和提高语言知识和应用能力而获得的,这是一个知识动态的、生活化的学习过程。这就意味着创设良好的支持性语言,让特殊儿童在一种轻松、利于发展的语言环境当中学习语言知识,提高学生的语言运用能力。 相似文献
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儿向言语是儿童的主要照顾者（一般为成人）与儿童交谈时所运用的一种特殊语域或语言风格．是一种儿童易于理解的简化的语言形式．也是儿童语言习得初期最重要的输入形式之一。儿向言语在语音、词汇、语义等方面有着不同于成人间话语的独特特征．对吸引儿童的注意力和提高儿童语言发展水平起着重要作用。作为帮助低年级学生学习英语的重要形式,英文儿歌可参照儿向言语的特征来进行选择或编写。 相似文献
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一、母语及其获得规律
心理语言学把一个人出生后掌握的语言称为母语．把掌握母语的过程称为母语获得。一个人出生后。无需经过专门的训练和学习．在几年期间就能自然而然地学会说话。这种现象在普通人看来似乎已经习以为常．但其中却包含复杂的心理机制．这就是语言学家和心理学家长期争论和研究的课题——母语获得理论．母语获得理论对儿童能在短时间内掌握母语的原因有不同的解释．有的认为是先天的语言机制在起作用．有的认为是语言环境的影响．也有认为是二者相互作用的结果。 相似文献
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陈敏 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(1):138-140
主语脱落是儿．童早期语言中最显著的特征之一。Wmag Qi等(1992)的实验结果表明英语国家儿童从三岁左右开始由脱落主语向不脱落主语转变，到四岁左右就基本不讲元主语的句子(祈使句除外)，然而中国儿童却没有这种转变。这一现象引起了许多语言学家的关注，学者们从句法角度和语用角度都给予了相应的解释。文章结合Chomsky(1981)提出的主语脱落参数(pro—drop parameter)和Hyams(1986)提出的参数理论与语言习得的关系，假定儿童早期的主语脱落现象是普遍语法(UG)的一种形式，通过对一名说英语的儿童在两岁前后的语言输入进行个案分析得出英语国家儿童主语脱落参数的再设定与儿童早期的语言输入有一定的关系。 相似文献
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《培智学校课程设置实验方案》(以下简称《方案》)突出强调了社会适应能力的培养,《方案》提出的培养目标中核心的一句话就是"培养适应社会发展的公民".如何提高智障学生的社会适应能力?语言是人类交际所借助的工具,是一定信息意义的载体.学会运用语言工具与人交往,这对智障儿童适应社会尤为重要.儿童语言发展是通过自身与外界积极的语言交往而获得,创设一个促进语言发展的活动环境对智障儿童有着极其重要的意义.因此,光靠语文课的集体教学是远远不能满足学生学习需要的,要为学生提供一个"有准备的环境".笔者在班级设置了语言活动区角,在这个环境中投放多层次、多种类的活动材料,让学生充分而自由地选择适合自己兴趣特点和发展水平的活动,在自由、宽松的氛围中,自我操作、发现和学习. 相似文献
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黄璟 《胜利油田师范专科学校学报》2010,(1):69-71
儿童的语言获得是一个复杂的过程,通过对影响较大的三派语言获得理论的分析·发现先天因素表现为靠遗传就能够展现出来,而后天因素为儿童在出生后影响他们语言产生和发展的社会环境,而源于先天和后天共同作用的认知结构是儿童语言获得的另一重要原因。由此可获得四个方面的启示：应重视儿童语言发展中“关键期”的存在;重视认知结构与语言发展并重;创设宽松的氛围,把握生活化的学习情境;重视语言教育方式方法的探索。 相似文献
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语言习得是指儿童随着发育成长而在周围环境的作用下获得母语的过程。语言在人们的生活中起着非常重要的作用。我们可以使用语言描述事物,表达思想和交际。但是令人叹奇的是人类从出生到四五岁．就可以熟练地掌握母语。本文从生理机制、婴儿期准备、儿童认知和环境等四个方面探讨了幼儿习得母语的有利因素。 相似文献
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贺小格 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2003,(2)
语言是在适宜的交流情景中为解决需要的缺失与需要的满足之间的矛盾发展起来的。儿童生理成熟和心理发展构成语言发展的内部前提,环境提供语言形成、发展的外部条件,出于适应的需要,在情境交流中发现了语言和语言规律,获得了语言。其中与儿童语言能力水平相应的语言环境的获得是儿童语言发展的关键。 相似文献
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“全语言”（Whole Language．也译作“完整语言”“整体语言”和“全语文”等、是一种以儿童本位和建构主义理论为基础的语言教育理论．涉及语言教学的方方面面。主张语言学习“回归真实的环境．将儿童的日常生活经验带到教室中来”．“并以文学作品和现实生活中的文字作为教材．以交流和意义作为语言学习的重点”。“强调由学生主动参与。并遵循教学内容从整体到部分的教学过程。在教学中．应先让学生在教师的启发下看到整体．然后逐步挖掘教学内容．并且每一部分的学习都应有意义．而不是无意义的机械操练”。 相似文献
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黄璟 《中国石油大学胜利学院学报》2010,24(1):69-71
儿童的语言获得是一个复杂的过程,通过对影响较大的三派语言获得理论的分析,发现先天因素表现为靠遗传就能够展现出来,而后天因素为儿童在出生后影响他们语言产生和发展的社会环境,而源于先天和后天共同作用的认知结构是儿童语言获得的另一重要原因.由此可获得四个方面的启示:应重视儿童语言发展中"关键期"的存在;重视认知结构与语言发展并重;创设宽松的氛围,把握生活化的学习情境;重视语言教育方式方法的探索. 相似文献
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影响儿童早期语言获得的主要因素 总被引：2，自引：1，他引：1
儿童语言早期获得的状况不仅是儿童早期思维发展的一个重要标志,也是社会性适应能力及交往能力发展程度的重要体现,而且其对人一生的心理发展有着深远而重大的影响。对这一问题进行研究,不仅有利于促进对儿童语言获得的更深入的认识,也有利于为儿童的语言发展提供良好完善的环境,促进儿童语言的发展,同时对儿童第二语言的教育也许会有所启迪和帮助。 (一 ) 心理语言学认为,每个人的第一语言 (母语 )都是其在 1～ 6岁之间随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的,即语言获得。儿童语言获得包括儿童母语的产生和理解能力的获得… 相似文献
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◆早◆期◆儿◆童◆教◆育◆与◆儿◆童◆文◆学章红一儿童文学在早期儿童教育中的作用可从以下三个方面来认识。（一）儿童文学对早期儿童的认知发展具有特殊的作用。儿童文学作品形象生动,具有强烈的情感性。因而,有利于调动早期儿童的积极情绪,激发他们的认知兴趣。... 相似文献
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儿向言语是指儿童的主要照顾者(一般为母亲)对儿童所使用的简化的语域,它是儿童语言习得初期最重要的输入形式。儿向言语在语音、词汇、句法等方面具有与成人间话语不同的特征;儿向言语还随着儿童语言和认知的发展调整复杂程度;成人文化水平及社会经济地位的差异导致他们的儿向言语产生差异进而影响儿童的语言发展。掌握儿向言语这些特征并能在课堂中灵活运用儿向言语对于提高英语教学质量起着至关重要的作用。 相似文献