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美国ABET工程教育专业质量认证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
美国建立了较为完善的工程教育专业认证制度.笔者从系统论的视角研究了美国规模最大、影响最广的工程教育专业认证机构ABET的组织架构、认证标准、认证内容、运行机制,并分析了美国ABET在规章制度、队伍建设、认证程序和认证方法等方面的基本特征,探讨了其对我国高等工程教育专业认证体系建设的启示. 相似文献
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从《华盛顿协议》谈工程教育专业建设 总被引：2，自引：0，他引：2
本文通过对ABET工程教育认证标准、CDIO教学方法、卓越工程师计划任务等的分析,结合国外工程教育专业建设过程实例,对工程教育专业的建设范式进行了归纳,并详细给出了工程专业建设的关键活动。 相似文献
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服务公众 保障质量 激励创新——ABET工程教育认证概述 总被引：1，自引：0，他引：1
美国工程与技术认证委员会(ABET)是国际工程教育专业认证互认协议——《华盛顿协议》的发起组织之一。本文介绍了ABET的组织架构、使命愿景和全球活动,分享了ABET"关注学生学习成果、鼓励教育创新、强调持续改进"的认证理念,介绍了ABET认证的通用标准和专业标准、认证过程等方面的情况。 相似文献
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从受评方的角度,总结了创办一个工程系和准备美国ABET工程技术专业认证的整个过程.首先对ABET和东卡罗来纳大学工程系进行必要的介绍,然后完整讲述了为准备ABET认证的组织协调,人员配置,评估计划书的制定,受评方与ABET的沟通,以及评估小组进校考察的前后过程.并且提供了课程-产出映射关系的具体实例.希望为中国工程教育同行今后准备此类认证工作提供实用的参考. 相似文献
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探讨了美国ABET认证与工程师注册制度对美国高等工程教育的作用机制,指出ABET认证与工程师注册制度为工程教育提供了质量保障,是高等工程教育的“指挥棒”,是政府、企业和社会团体共同参与并影响工程教育的平台,两种制度的要求与工程教育的培养目标具有高度的一致性。 相似文献
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20世纪80年代,正当美国工程教育范式由工程科学转向工程实践时,ABET的认证标准却日益成为工程教育改革的"绊脚石"。在工程教育界和工程界的一致呼吁下,ABET对工程教育专业认证的标准、过程和评价人员的管理进行大刀阔斧的改革,随即产生了标准2000(EC2000)。EC2000由以往重教师教的评估转向重学生学的评估,由以往重输入性的要素评估转向输出性的结果评估,由以往"最低教育质量"的审核观转向"自我持续改进"的发展观。它不仅顺应了工程教育改革的方向,而且顺应了"以结果为导向"的高等教育评估的发展趋势。EC2000对美国工程教育的课程教学、评估文化以及学生的学习体验和学习结果均产生了显著影响。系统回顾EC2000的产生与发展、影响与挑战,对于推进我国工程教育专业认证具有积极的借鉴意义。 相似文献
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受工程教育质量危机、高等教育的自治与分权及专业主义传统的影响,美国成立了工程与技术认证委员会(ABET).作为独立于政府和市场体系外的第三方组织,ABET具有非政府性、非营利性、专业性与志愿性等特征.通过专业认证、政策倡导与信息传递等第三方教育评价形式,ABET推动了美国高等教育品质的持续改善.ABET的经验对于中国推进高等教育管办评分离与建构第三方教育评价制度具有一定的参考价值. 相似文献
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陈以一 《高等工程教育研究》2004,(5):49-52
最近两年美国工程技术评估委员会(ABET)都组织了关于工程评估的跨国研讨会。本文主要介绍2003年ABET工程评估研讨会的主要内容，以求对推动我国工程专业评估有进一步的借鉴作用。 相似文献
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美欧日高等工程教育质量评估机制的比较 总被引：7，自引：1，他引：7
汪辉 《高等工程教育研究》2006,(2):98-101
现代社会对工程技术人员的能力和素质提出了越来越高的要求，高等工程教育的质量管理日益受到各国的重视。在全球经济一体化的背景下，高等工程教育的质量评估开始跨出国界，趋于建立国际互认机制。本文以美国的ABET、欧洲的FEANI以及日本的JABEE为研究对象，分析对比其评估的特点与内容，探讨国际高等工程教育质量管理的发展趋势及中国高等工程教育界应采取的对策。 相似文献
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借鉴美国ABET专业评价标准,结合我国职业院校的特点,构建了“管办评分离”过程中第三方职业教育质量评价指标体系,提出了职业院校第三方评价的实现路径。这将对加快职业教育第三方评价的法制化步伐,建立职业教育第三方评价机构的准入制度和运行模式,保障第三方评价的过程管理和长效性有着十分重要的意义。 相似文献
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WANG Xin-hong 《高等教育研究》2008,(10)
ABET是世界高等工程教育领域最具影响力的专业认证组织。其20世纪80年代末遭遇的组织危机及近20年的组织改革表明,高等工程教育认证必须摈弃绝对、僵化的认证标准,以"变化"为视角,制定新的战略规划和组织目标,才能应对不断变化的社会环境和技术创新的要求。CQI作为一种关键角色,在引导组织建立新的认证哲学、推出新的认证标准、确立新的战略规划,以及塑造有效的组织行为方面发挥着重要的作用,并最终促进组织形成了持续性质量改进的新文化。 相似文献
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The chemical engineering programme at the United Arab Emirates University is designed to fulfil the Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET) (A–K) EC2000 criteria. The Department of Chemical & Petroleum Engineering has established a well-defined process for outcomes assessment for the chemical engineering programme in order to ensure that its graduates achieve the programme educational objectives. Different direct and indirect tools are implemented in the assessment process. Among these tools, the greatest weight in the assessment process has been given to the curriculum (30%). The course and curriculum assessment usually plays an important role in improving the course content and quality; as it should provide considerable information on the effectiveness of an academic programme. This paper aims to discuss the methods used to assess the courses/curriculum of the chemical engineering programme as an important direct tool in the assessment process for ABET accreditation. Application of the curriculum assessment results in the continuous improvement of chemical engineering programmes is also addressed. 相似文献
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工程教育专业认证工作的顺利开展离不开二级学院教学档案的保障,但由于各种因素导致二级学院教学档案管理存在体制不健全、管理员素质不高等问题,文章针对教学档案管理中存在的问题进行分析并给出策略,确保为专业认证提供高质量的教学档案。 相似文献
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刘韬 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):45+51
人文素质教育在培养适应时代发展的全面的高素质人才方面有不可或缺的重要作用,但在高等院校特别是工科院校中却较为薄弱。本文简要分析了工科院校人文素质教育的现状和原因,并结合具体的实践案例,探讨了加强人文素质教育的有效途径。 相似文献
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论“卓越计划”实施背景下高等工程教育课程体系设计 总被引：1，自引：0，他引：1
“卓越计划”实施的目标是改善高等工程教育质量,更好地向社会输送高质量的工程师,其中,科学合理的高等工程教育课程体系是“卓越计划”成功的关键。本文以“卓越计划”实施为背景,从课程结构、课程内容与课程实施3个方面,分析了高等工程教育课程体系及其问题。阐述了高等工程教育课程体系设计的原则与途径。 相似文献
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L. L. Bucciarelli 《European Journal of Engineering Education》2008,33(2):141-149
In the US, Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET) recommends the study of ethics so that students acquire ‘an understanding of professional and ethical responsibility’. For the most part, teaching of the subject relies upon the use of scenarios – both hypothetical and ‘real’– and open discussion framed by the codes. These scenarios and this framing are seriously deficient – lacking in their attention to the complexities of context, almost solely focused on individual agency, while reflecting too narrow and simplistic a view of the responsibilities of the practicing engineer. A critique of several exemplary scenarios, and consideration of the demands placed upon today's professional, prompt reflection on the need for, not just a more expansive reading of the codes of ethics re what it might mean to be ‘responsible’, but a substantial reform of undergraduate engineering education across the board. 相似文献