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1.
目前,大量有关自主学习的研究特别重视课内自主学习,而对课外自主学习的研究相对较少．许多国内外专家充分肯定了大量阅读对于提高英语水平的重要性．并对其做了很多相关研究。而非英语专业大学生英语学习自主的能力普遍不高,但对课外自主阅读有着积极的参与态度,这使得对于非英语专业学生的自主阅读情况进行调查具有必要性。本文的研究有助于学生掌握自主阅读的方法和策略．促进自主阅读。 相似文献
2.
邵萍萍 《试题与研究：高中理科综合》2021,(34)
语言输入是学生学习语言的重要方式,通过课内学习、课外大量阅读,获取足量的语言输入,对英语学习有突出价值。训练学生的阅读理解能力,是语言输入的关键目标之一,对个体语感的增强及交际能力的提高等均有积极作用。本文围绕主位理论的应用展开讨论,重点分析以主位理论提升学生阅读理解能力的实现路径,希望对高中英语教学有所帮助。 相似文献
3.
在英语核心素养培养的过程中,英语阅读素养具有不可替代的重要作用,是建立各种核心素养的重点。阅读素养的培养可以通过课内和课外两个部分来进行。教师可在课内进行高效的教材句型练习,通过多种形式的反复练习巩固加强;课外阅读要巩固、扩展课内所学,进一步丰富词汇量,培养英语学习习惯,从而整体提高英语阅读素养。 相似文献
4.
以自主学习理论为依据,在分析我国网络环境下英语自主学习存在的主要问题的基础上,探索适合我国大学英语自主学习的折中教学模式:以传统的课堂教学为主,采用"引导性自主学习"过渡到"自主性自主学习",以网络环境为辅,整合课内和课外自主学习功能,分层次、分阶段提高大学生自主学习能力。 相似文献
5.
大学英语改革具有极强的现实需求性,进行大学英语教学模式改革要求体现学生的主体地位,以学生为中心,发挥大学生英语学习的个性构建合作学习,实现教师"教"与学生"学"的良性互动;课内课外学习相互结合,有效拓展课外学习的形式;加强现代英语教育技术的应用。 相似文献
6.
周莉 《新课程导学(上)》2014,(7):58
正在英语学习中,阅读起着至关重要的重用。笔者认为,英语阅读应该包含课内和课外相辅相成的两个方面,只有从这两个方面同时入手培养学生的阅读能力,才能从根本上提高学生的文化底蕴,为以后的学习打好基础。在此,笔者试图在研究相关理论的基础上,结合教学实际谈谈自己的一些看法。一、课外阅读是英语学习的重要组成部分阅读能力是指能够灵活运用语言知识,以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料,掌握一定信息的能力。课 相似文献
7.
众所周知,英语学习绝不仅仅局限于课堂内的学习,课外学习一样重要。它在提高学生英语能力方面起着非常重要的作用。特别是对大学生而言,课内的英语课时十分有限,课外学习就显得尤为重要。那么,如何在综合英语课程中培养学生的课外自主学习能力,让他们在课外也能自觉地学习呢？这是摆在每位英语教师面前的重要课题。 相似文献
8.
"三超六环节"教学模式是开放的、超越式的教学结构,使学生的英语学习从课内延伸至课外,又从课外循环到课内,课内与课外的学习相互补充,相互促进,课外的摄取为课内的创新和提高提供了更高一层的平台,使拓展和延伸成为可能. 相似文献
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"三超六环节"教学模式是开放的、超越式的教学结构,使学生的英语学习从课内延伸至课外,又从课外循环到课内,课内与课外的学习相互补充,相互促进,课外的摄取为课内的创新和提高提供了更高一层的平台,使拓展和延伸成为可能。一、教学结构的六个环节1.课外采集。学生们在课外根据上一节课末了解到的新任务, 相似文献
10.
徐启豪 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(4):71-72
结合目前大学英语教与学所面临的实际问题,从二语和外语的概念差异入手,根据美国应用语言学家克垃申(S.Krashen)对第二语言习得提出的学习与习得理论,分析语言习得环境对于目前大学英语教学和学习的重要性,就如何为大学生创造理想的课内和课外语言学习环境提出具体的措施建议。 相似文献
11.
范荫荣 《湖南第一师范学报》2012,(1):55-57
《语文课程与教学论》重在培养学生语文教学能力,必须建构实践教学科学化体系：（一）学科间融合,构建课内实践教学体系;（二）课内外沟通,构建课外实践教学体系;（三）校内外联系,构建校外实践教学体系。 相似文献
12.
潘红 《贵州教育学院学报》2011,(4):79-84
关于课外阅读的研究,一直是中学语文教学的热点探讨问题。但是长期以来课内的阅读效率不高,课外的阅读日渐萎缩,以致学生的语文综合素养不升反降。构建开放型双线阅读结构,突出课内课外阅读并行并重的交接互促功能,确立课外阅读的＂两分一合＂法的实施策略,可以提升高中学生的语文能力。 相似文献
13.
剑桥商务英语是商务英语专业的基础必修课程,同时是一门实践性较强的专业课程,具有专业性和应试性的特点.实践教学在剑桥商务英语教学中具有重要作用,提出课内课外、校内校外实践性教学的方法与手段,以培养和提高学生的自主性学习能力,并最终培养从事商务工作的人才. 相似文献
14.
殷志梅 《宁波教育学院学报》2007,9(2):65-66
学生语文自主学习包括课内教学,学生自定重难点;课外学习,学生自选阅读篇目;单元复习,学生自编评估内容;作文写作,学生自己命题,自己修改。让学生成为课堂内外真正的主人。 相似文献
15.
大学英语第二课堂是课内教学活动的有效延伸和补充。跨文化视角下的第二课堂活动既强调培养学生的交际能力和语言运用能力,又能够提高学生的文化素质和修养,从而有利于大学英语课内教学的开展,是探索大学英语两种课堂结合模式道路上的一次重要尝试。 相似文献
16.
李宛平 《南阳师范学院学报》2010,9(5):107-110
培养高师学生语言表达能力是一个系统性工程,通过树立大语言文字观（包括中文、英文）的理念,探索高师生在日常学习中加强普通话应用和英语口语训练的有机结合,构建双语表达能力培养体系：从抓好第一课堂教学,充实第二课堂教学内容,拓展第三课堂活动入手,提升高师生双语表达能力,以达到增强高师生职业技能,全面实施素质教育的目的。 相似文献
17.
史娟芝 《郴州师范高等专科学校学报》2013,(4):111-114
在大学英语听说读写四大技能中,阅读占极重要的地位。然而传统的大学英语阅读教学以“文本中心论”、“作家中心论”为理论基础,以教师为主体,以文本为中心,主张注入接受式教学,极大地遏制了学生的主体性阅读,禁锢了学生创造力的发展。接受美学理论强调教学过程中学生的主体性,给阅读教学注入了活力。笔者试图以接受美学理论来指导大学英语主体性阅读教学,重视学生自主性及创新能力的培养,尊重学生的主体性地位,引导学生作为生产者、创造者进行主体性阅读,从而提高学生的英语阅读能力和综合能力。 相似文献
18.
张彩云 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):87-87
在这个科技发达的时代,多媒体技术越来越发达,人们的交流方式也在不断的更新,逐渐的呈现多模态的特点。在这里,值得一提的是,多模态的手段也在大学教学中有所体现,尤其在大学英语精读教学中逐渐被使用。在大学英语改革之后,课内和课外、网络等多模态教学逐渐走上课堂。应当注意的是,在多模态模式教学的过程中,教师应该要协调好各个模式之间的配合,做好师生之间的互动工作,这不仅提高了学生的课堂积极性,也为学生提供了展示自我的机会。下面,我们将针对大学英语精读教学中的多模态方式进行分析。 相似文献
19.
20.
段自力 《内江师范学院学报》2006,21(1):110-113
大多数学生课外阅读没有计划性,不注重语言输入的有效性,不注重阅读的语言输出及合作学习。为了提高课外自主英语阅读能力,英语专业学生课外英语阅读应采取后摄自主学习模式,在老师指导下,加强阅读的计划性,选择合适有效的策略,重视阅读中的合作学习。 相似文献