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近年来,提炼与概括题在中考试卷上出现的频率愈来愈高,分值也愈来愈多,如何解答好这类考题呢？首先一定要熟悉“考纲”要求,《语文课程标准》指出：概括与提炼就是要求学生具备筛选信息、分析理解、归纳综合、概括表达的能力,即能正确认读词语,能识别常见的错别字和不规范字;书写工整。 相似文献
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石小兵 《语数外学习(初中版)》2010,(5):10-15
【考点透视】
观点提炼是指考生根据命题者所给出的阅读材料．在理解的基础上对材料中的相关信息进行筛选、提炼,最后概括归纳出符合命题要求的观点。这类题型在中考阅读题中比较常见．能综合考查考生的探究能力、创新能力、概括能力和分析能力。综观2009年全国各地的中考试卷。笔者发现此类试题主要有以下几种题型： 相似文献
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从提供的有共同点的几则材料中提炼观点并构思成文,这就是多材料概括型作文.这类作文取胜的关键是抓住本质,注重覆盖.先请读2002年江苏省南通市语文中考试题中的小作文题: 相似文献
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辛艳玲 《中学语文园地(初中版)》2005,(6)
信息提炼是近年来各地中考考查学生思维能力的新题型,在2004年成为了热点题型。这类题型通常或概括某段话的意思(用标题新闻的形式表现),或概括某段话的重要观点(用论点、寓意的形式表现),或给某段说明性的文字下定义等,其目的是使内容表达得更为简约和凝练,一般 相似文献
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余有 《中学语文(读写新空间)》2002,(24)
[考查角度] 中考阅读题中,概括题的考查角度主要有如下几种:1.概括文章的主要内容,2.概括文章的中心或主旨,3.概括文章的层次及层意,4.概括文段的意思,5.概括人物的性格特点,6.概括文章的写作特点等等。有些题目,好像不考查“概括”,但必须经过概括才能答题,如要求写出材料的内容提要,要求把材料改写成一句话新闻,要求将材料进行归类等,这实质上也是概括题的出题角度。 相似文献
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韩学娟 《新课程改革与实践》2010,(14):44-44
著名哲学家冯友兰在《我的读书经验》中写到：“我的读书经验有四点：（1）精其选;（2）解其词;（3）知其意;（4）明其理。”一语道出了读书的精要。新课标要求学生熟练运用祖国的语言文字,我们就要努力培养学生“概括”与“提炼”的能力,否则,就不能算是学会了语文。 相似文献
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热点透视
“观点提炼”是指考生按照命题者所给出的阅读材料,在理解的基础上,对阅读材料中相关的信息进行筛选、提炼,最后概括归纳出符合命题要求的观点。这样的试题在中考阅读题中应用十分广泛,各种文体的阅读中都可以见到它的身影。它一般都是中考阅读题的最后一个小题,常常会被考生轻视,认为答案的要求比较宽泛．答题的随意性大,容易得分。 相似文献
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<正>小学高年级语文教学中,提炼标题是比较常见的学习方式。一方面,可以锻炼学生语言文字的概括能力,帮助学生更好地提取信息,梳理课文的主要内容;另一方面,在提炼标题的过程中,可以不断提升学生对语言文字直接、敏锐的感知能力,培养他们的语感。而事实上,提炼标题也常常出现在语文作业设计和学业检测中,是训练并衡量学生语文能力的一种重要方式。 相似文献
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<正>数学概括是一种能力,它不是静态的,是在数学学习活动中形成、运用并不断得到发展的思维动作。由此可见,概括能力具有过程性,同时是可以培养的。学生数学概括能力的培养应该在课堂中自然、有指向、有意识、有目的地生长起来。本文以"三角形三边关系"教学片段为例,说明数学概括能力培养的过程性,以及对数学对象进行概括所要经历的几个阶段。 相似文献
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语言概括题,主要是指从一则或数则篇幅简短的文字材料中提取符合题干要求的内容,运用简洁准确的语言把它们精要地表达出来的题型.从考查的内容看,其类别主要有:①压缩新闻.②归纳事物的特征或成因.③提取有关信息.④提炼观点、论据.⑤拟写标题.由于这种题型特别能考查考生捕捉、筛选、整合、提炼信息的能力和概括表达能力,所以近年来备受命题者的关注,在全国各地中考试卷上出现较多.例如2003年湖南长沙题: 相似文献
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<正>这类题目往往围绕“概括”和“提炼”进行考查。常见题目形式一：请概括材料的主要内容/请概括出材料中的主要信息。遇到这类考法,我们首先要明确题目要求、材料区间,紧接着,仔细阅读材料并勾画关键字、词、句（如材料的标题、关联词、开头句、过渡句、结尾句、议论句、抒情句等）, 相似文献
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魏伯海 《彭城职业大学学报》2000,15(4):24-25
要加强职业道德建设，提炼和概括好职业道德规范是一个十分重要的环节，提炼和概括职业道德规范，应当坚持集体主义的基本原则，注意内容和全面性，先进性，体现出社会对各种职业的共同道德要求和对本职业的特殊道德要求，应当批判继承和吸收历史上及外国的职业道德成果，总结行业先进模范人物的优秀道德品质，同时要讲究语言的规范和艺术等。 相似文献
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散文阅读历来是中考的重点考查对象,快速帮助学生提炼中考散文主旨应该成为语文阅读教学的训练内容。一、从培养学生整体阅读的习惯开始在阅读教学中,教师要有意识地进行整体阅读训练。初读散文后按顺序思考三个问题:写什么,怎么写,为什么写。从"写什么"角度,学生不难找到具体的事、景、物。但是如何将事、景、物与主旨建立联系,还必须指导学生抓住关键点:富于诗意的"动情的事"或者"寓意物"。因为散文中,有用来对比衬托的"物"、有 相似文献
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概括是一种高度的综合,是把事物许多共同属性归纳在一起,并得以升华的认识过程。在教学实践中,我们不难发现概括能力强的学生,在学习过程中的理解能力、接受能力就强;反之,概括能力弱的学生,在学习过程中的理解能力及接受能力就差。因此,我们在教学过程中,很重视对学生概括能力的培养。 一、培养学生提炼概括应用题题意的能力 在较复杂的应用题教学中,要引导学生抓住解题的主要条件,找出题目的基本结构,把复杂的题目转化成基本形式的题 相似文献