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1.
辅导员是大学生在高校成长中最直接的引导者.辅导员要做好学生思想政治工作,促进学生的全面成长,各高校必须建立与现代高等教育现状相符合的专业化辅导员队伍.笔者认为高校辅导员队伍的专业化建设,要围绕辅导员的职业专业化和个人专业化两个方面进行. 相似文献
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当前,多数高校辅导员队伍存在人员结构不合理、人员流动性大、管理制度不完善、职业化建设缓慢等问题.各高校必须高度重视辅导员队伍建设,建立辅导员准入机制,建立健全辅导员培训机制、考核激励机制和流动机制,探索高校辅导员队伍建设职业化和专业化的可持续发展机制,努力培育一支专业化、职业化的辅导员工作队伍. 相似文献
3.
促进辅导员职业化建设,打造具有职业化、专业化特征的辅导员队伍是高校学生教育管理发展的重要工作.本文在分析目前高校辅导员职业成长中出现的问题的基础上,提出促进高校辅导员职业化成长的建议对策,以提升辅导员的综合职业素养. 相似文献
4.
浅谈高校辅导员队伍的职业化建设 总被引：2，自引：0，他引：2
高校辅导员是学生成长的领路人,也是学生学习和生活的服务员,辅导员队伍的职业化建设对加强和改进大学生思想政治教育工作有重要意义.辅导员队伍职业化建设的一个重要内容应该是专业化,只有实现辅导员队伍的专业化才能为广大辅导员开辟更广阔的职业发展空间. 相似文献
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对高校辅导员队伍专业化建设问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
辅导员队伍是我国高校学生工作的主力军,辅导员队伍建设不仅仅关系到这支队伍本身的专业成长,也关系到国家未来接班人和建设者的素质提升。高校辅导员队伍专业化职业化建设在我国刚刚起步,还存在许多亟需解决的问题。促进辅导员队伍专业化建设的有效途径有：辅导员队伍来源多元化、辅导员资格制度化、辅导员考核激动制度科学化以及辅导员培训的专业化。 相似文献
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朱倩 《张家口职业技术学院学报》2010,23(4)
加强高校辅导员队伍专业化建设,需要清楚专业化的标准及当前辅导员队伍现状.研究发现目前高职辅导员数量配备不足,结构不合理,队伍稳定性差,职责不明确,此外选聘制度不合理和培训机制不完善.基于此提出加强辅导员选聘机制,工作中严格进行考核,加强辅导员职前、职后一体化培训. 相似文献
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杨晓慧 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(13):87-90
辅导员队伍专业化是新时期加强大学生思想政治教育的重要途径,是切实实现高校培养社会主义合格建设者和可靠接班人育人目标的基本保障。全面准确理解辅导员队伍专业化的科学内涵,清晰认识培训培养与专业化之间的关系,深入研究通过加强培训培养来推进辅导员队伍专业化建设的工作方式和方法,是当前加强辅导员队伍专业化建设需要着重解决的三个重要问题,对这些问题的深入研究直接影响到辅导员队伍的专业化建设、思想政治教育工作的加强和大学生的成长成才。 相似文献
8.
周全新 《乌鲁木齐职业大学学报》2014,(2):86-88
高校辅导员队伍专业化建设是进一步加强大学生思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划、事务管理等工作的迫切需要。辅导员队伍专业化建设要把握学科的专业化、岗位培训的专业化以及发展方向的专业化。高校要建立科学、合理的辅导员选聘机制、发展机制以及考核和激励机制。 相似文献
9.
张智化 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):147-148
高校辅导员职业化培育已成为辅导员队伍建设的目标选择,但是在实际工作中,辅导员职业化培育机制还存在着职责和工作机制不明确、培训和提升机制不突出、考核和发展机制不完善、研究和创新机制不健全等问题.我们认为,应结合实际,积极构建辅导员职业化的工作机制、专业化的科研机制、科学化的工作科研联动机制,不断提高辅导员职业化水平. 相似文献
10.
佟自光 《黑龙江教育学院学报》2013,32(1):31-33,53
专业化已经成为高校辅导员队伍建设的重要目标,它包含个体发展与制度保障两个层面。基于高校思想政治教育的工作内涵与辅导员的工作实际,专业化建设的创新思路应以辅导员的专家化、团队化为核心,重新设定辅导员的专业知识内涵,包括马克思主义、通识教育与青年文化等内容,巩固其专长的知识门类与相关科研素质。相应地,还应加强科学、长效的制度建设,保障辅导员的团队建设与专业化成长。 相似文献
11.
从规约到自律:教师专业道德的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
在教师专业发展中,教师道德须从传统的职业道德向专业道德转换.教师专业道德蕴涵着教师的专业责任、道德品性和专业精神.教师的专业责任是一种规约下的承诺,教师以承诺规范自己并逐渐形成专业责任感;教师的道德品性是教师个体对道德的理解与诠释,通过实践活动中的道德行为体现出来;教师的专业精神以自律为核心,推动着教师的专业发展与成长. 相似文献
12.
FANG Jian-hua 《课程.教材.教法》2008,(2)
由于经济收入较低、社会地位不高、职业声望低下、职业压力、心理倦怠等因素,导致农村教师生存状态窘迫,从而影响了农村教师专业发展的积极性和主动性;而低下的教师专业水平,缺乏应有的专业地位和专业权力,则进一步加剧职业压力,恶化着农村教师的生存状态。鉴于此,调整教师政策,减少教师职业压力,加强教师培训,努力促进教师专业发展,是改变农村教师生存窘境的重要举措。但是,确立"给农村教师专业发展以生命关怀"的理念,帮助他们立足于自身的生命成长而提升专业水平,拓展生命的空间,是从根本上解决其生存困境的实践诉求。 相似文献
13.
小学教师专业特点及本科小学教师培养思路研究 总被引：2，自引：0，他引：2
关文信 《海南师范大学学报(社会科学版)》2005,18(5):138-141
小学教师以其所从事的教育教学活动为其专业,专业情意的鲜明性、专业知识的综合性和专业能力的全面性构成了小学教师专业特点。本科小学教师培养思路必须建立在对小学教师专业特点充分研究的基础上。要确定“全面发展、学有专长、特色鲜明”的培养规格,构建“主干突出、横向拓展”的专业方向,形成体现专业方向的课程结构,发挥教育实践的平台作用。 相似文献
14.
学术期刊创新性的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
张改兰 《唐山师范学院学报》2006,28(4):86-87
学术期刊要达到更高层次的创新,必须首先转变编辑的职业风格,重视提高编辑的职业素养,加强业务专业知识的学习,培养编辑的智能技能,从而建立创新学术期刊工程的平台,以改变“全、散、小、弱”的现状,实现“专、特、大、强”的宏伟目标。 相似文献
15.
袁玫 《重庆第二师范学院学报》2012,25(6):141-143
教师整体素质主要取决于教师专业化水平。关注农村学校体育教师生存现状,探索个体自我发展的内驱式教师专业自我发展路径,增强农村学校体育教师专业自我发展意识,督促在岗体育教师制定专业发展自我规划,优化专业知识结构,开展教师行动研究,是农村在岗体育教师专业发展的有效策略。 相似文献
16.
通过对省属高校公费师范生调查发现:省属高校公费师范生的教师职业认同处于中等偏上水平,职业情感认同水平最高,职业意志认同水平最低;教师职业认同在一年级与二、三、四年级之间存在显著差异,在性别上没有显著差异;职业意志认同存在显著的生源地差异;公费师范生的教师职业认同受到学校氛围、课程设置、政策满意度等多种因素的影响。为了提高公费师范生的培养质量,加强乡村教师队伍建设,应深化教育改革,加大乡村发展的扶持力度,进一步完善公费师范生的选拔机制与培养体系,优化地方高校公费师范生的课程与教学设计,提高公费师范生的教师职业认同水平。 相似文献
17.
孙锐 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2004,12(1):64-66
为了满足当前会计专业学生就业需求 ,在日常教学中 ,教师除专业知识外 ,还要从会计职业的认识、职业期望、职业技能和职业心理等方面 ,加强职业素质教育 ,培养学生的会计职业道德 相似文献
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Research Group of the Topic 《中国德育》2007,2(9):53-56
班主任专业制度建设可以确立班主任专业地位，维护班主任合法权益，优化班主任的教育行为，引领班主任专业发展。南通高等师范学校开展以建立职级制度、完善选用制度、落实培训制度为主要内容的班主任专业制度建设的校本实践研究，取得了很好效果。班主任专业制度建设需要加强对警主任工作的领导，强化对班主任工作的管理，严格对班主任工作的考核。 相似文献
19.
徐途琼 《成都教育学院学报》2010,24(10):19-21
在探索幼儿教师专业发展的过程中,应立足＂园本＂,以人为本,多角度为教师培训提供支持与帮助。转变和下移培训主体,让教师成为自己专业发展的＂主人＂。培训内容由＂单一＂转变为＂丰富＂,全面提高教师的综合素质和专业发展水平。开展分层培训,以满足教师不同的发展需求。根据培训对象的特点和具体的培训内容,选择多样化的培训方式。 相似文献
20.
采用大学生专业承诺量表和学习倦怠量表对285名学前教育专业大学生专业承诺和学习倦怠状况及关系进行测量,结果表明学前教育专业大学生的专业承诺水平一般,而学习倦怠水平较高,且存在显著的性别差异和年级差异;学前教育专业学生的专业承诺与学习倦怠有显著负相关;情感承诺是其学习倦怠的重要预测变量。可以通过赋予学生专业选择自主权、提高学生专业认同感以及制定科学合理的学前教育专业教学计划提高其专业承诺水平,消除其学习倦怠心理。 相似文献