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人教版小学语文第九册《蛇与庄稼》一课讲到,广东沿海一带自一场洪水之后,“那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,即使风调雨顺,也不见起色”。而自“老农们托人去外地买了一批蛇回来,把蛇放到田里”之后,“那一年庄稼就获得了丰收”。其中原因是“田鼠糟蹋庄稼,田里有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成”。“买批蛇回来就获得了丰收?” 相似文献
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蛇保护庄稼,使庄稼得到好收成,这是众所周知的。那么,庄稼对蛇就没有好处吗?不是的。如果没有庄稼引来田鼠,那蛇吃什么呢?所以说,蛇和庄稼是相互依存的。不仅如此,庄稼还可以给蛇提供藏身之所呢!本来,很多事物之间都是互相关联的。不仅是朋友间,就是“敌对双方”之间,有时对对方也是有帮助的。在非洲南部奥兰治河就有这样一件怪事。奥兰治河两岸都生存有羚羊,生存环境和食物大都相同,但东岸的羚羊的繁殖能力和奔跑速度却比西岸的强。科学家起初百思不得其解,后来做了一个试验。他们在东西两岸各抓了10只羚羊送到对岸。结果一年后,送到西岸的… 相似文献
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《蛇与庄稼》记叙了蛇能保护庄稼,猫有利于苜蓿生长的故事,揭示了事物之间相互联系的规律。文章逻辑顺序缜密,训练项目突出,是培养学生语言与思维能力的好教材。一、联言推理课文第一段叙述了蛇、田鼠与庄稼之间的联系。作者连续两次使用了“奇怪”一词。第一次是说洪水过后庄稼接连几年得不到好收成,大家觉得好奇怪;第二次是说老农们提出了一个奇怪的办法,买了一批蛇放进田里,结果庄稼获得了 相似文献
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教学《蛇与庄稼》一文时,学生阅读第二段初步懂得了如下“四者”关系:猫养多了,田鼠就不能猖獗;田鼠不猖獗,就能使蜜蜂正常传播花粉;蜜蜂能正常传播花粉,首蓿就长得好。于是我要求学生用自己的话回答:“猫、田鼠、蜜蜂、首蓿四者之间是如何联系起来的?”几个学生在回答时也讲清了它们间的相互联系, 相似文献
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教法一一、激情自学师 :请同学们告诉老师你爸爸是做什么工作的？（师依据学生回答板书 :庄稼）（师褒农民的重要性。）师 :同学们对种庄稼在不在行呢？师 :老师这里有这样一块土地 ,一连几年庄稼都没有好收成 ,是什么原因呢？（虫害 ,管理不善 ,无化肥 ,干旱 ,洪涝等）。师 :谁能具体说说哪些虫害？（说对“田鼠”的 ,师表扬 ,同时板书师 :如何消灭田鼠呢？（生答 :挖、药灭、老鹰、蛇。师板书 :蛇吃田鼠）师依据板书巩固说明 :蛇能够保护庄稼。（出示课题）二、读议导析 ,揭示联系（一）读议课文第一段１．听课文第一段录音 ,感知板书内容… 相似文献
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一天,田鼠爸爸和田鼠妈妈带着小田鼠又去糟蹋粮食,结果被早已躲在边上的农夫用锄头剁死了。小田鼠由于身体小而幸免于难。小田鼠跌跌撞撞、惊魂未定地回到洞里时,沾满泥巴的身体已是青一块紫 相似文献
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低中年级学生生活接触面不广,阅读能力低、应用题构成中的某些因素容易造成审题上的障碍,影响解答。其中主要原因有以下四个方面: 一、情节曲折关系隐蔽例■猫头鹰一个夏天可以吃掉5000只田鼠。按一只田鼠糟蹋1千克粮食计算,一只猫头鹰一个夏天可保护多少吨粮食? 错解:5000÷5÷1000=1(吨) 本题用插入句“按一只田鼠糟蹋1千克粮食计算”,提出“一只猫头鹰一个夏天可以保护多少吨粮食?”由于学生不习惯这种叙述方式,不理解其中的情节事理,审题出现障碍,因而产生了上述错误。可引导学生说出食物链:猫头鹰→刚鼠→粮食,搞清楚它们之间的因果关系,使学生理解:一只猫头鹰可保护的粮食,即是它所消灭的田鼠可能糟蹋的粮食。抓住这一关键,就容易算出1000只×(5000÷5)田鼠可能糟蹋的粮食1×(5000÷5)÷1000=1(吨)。 相似文献
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钱松 《世界儿童(小学生阅读版)》2003,(4)
大英雄赫拉从战场凯旋归来.国王又交给他一个新任务:杀死九头蛇希德拉。希德拉是勒耶沼泽里的大怪兽.常常爬到岸上糟蹋庄稼,危害牲畜。它凶猛异常.身躯硕大无比.是个九头的蛇怪。其中八个头可以杀死.而第九个头.即中间直立的一个.却是杀不死的。 相似文献
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徐敬德 《作文成功之路(高中版)》2005,(11)
蛇鼠大战我当知青的时候,目睹了一场蛇鼠大战。那年,我下乡的生产队老鼠特别多,快要成熟的庄稼被老鼠糟蹋得不成样子。正当人们急得没办法的时候,不知从哪里来了一条浑身是铜钱花纹的大蛇。队里的人几乎都看见过它吃老鼠,鼠害一下减轻了许多。人们认为它是蛇神,说等到端午节的时候,一定要好好敬它一 相似文献
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《蛇与庄稼》一文．通过蛇与庄稼，猫和苜蓿及其它一些事例，说明年物之间是相互联系的，只有掌握它们的规律，遇事才能看得准．做事才能做得好。为让学生弄懂这个道理，教学时，可根据课文三个自然段的各自特点，分别采用求异、逆推、归纳的方法进行教学。一、启发求异像文第一段，作者首先摆出了两种现大：一种是洪水过后，那里的庄稼总得不到好收l成，即使民调雨顺也不见起色；另一种现象是1在民把伟放到田里后，庄稼获得了大丰收。！教学时，可让学生边读边思考：洪水过后，这‘里的庄稼出现了一种什么现象？后来又出现了一种什么现象？… 相似文献
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一、前提测评课文主要讲了哪些事物之间的联系 ?(回答后用课件展示 :蛇与庄稼 ,猫与苜蓿 ,下雨与地面 ,太阳与地面上的东西 ,火与水 ,吐痰与肺结核 )二、认定目标1.弄清蛇能保护庄稼的原因。2 .猫与苜蓿有什么关系 ?3.事物之间有哪些联系 ,掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用 ?三、导学达标蛇是动物 ,庄稼是植物 ,它们有什么联系呢 ?(一 )学习第一段1.用课件展示问题。1这段中提到了哪些事物 ?2连续几年庄稼都歉收 ,老农想出了什么办法 ?结果怎样 ?3为什么田里有了蛇 ,庄稼就丰收了 ?说说蛇与庄稼的联系。2 .一名学生读本段 ,其余同学… 相似文献
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五年制八册20课《蛇与庄稼》是秦牧同志写的一篇哲理性散文。笔者探究其虚实手法,初悟其妙。(一)从命题看,化虚为实,新奇含蓄。《蛇和庄稼》实际是《从蛇与庄稼说起》的省略,旨在说明事物之间的相互联系本来是复杂的,告诉人们只有不怕麻烦,认真研究,掌握它们的规律,才能把事情看准些、做好些。根据这一中心思想,命题可为《谈事物的联系》,而作者却以《蛇与庄稼》力题,则把抽象的概念具体化和形象化,显示了两个特点:其一,是新奇。读者不禁要想,蛇是—种动物,庄稼是农作物的总称,这两种看来毫不相关的事物怎 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>课堂上教师把学生当成学习的主人,引导学生主动参与到教育活动中,使每个学生都能得到全面、充分的发展。一、创设情境,激发参与兴趣,使学生乐于参与一堂课中,一个好的导语,一个幽默诙谐的动作,一个精心设置的悬念等,都能引起学生参与的兴趣。如,在教学《蛇与庄稼》一文时,老师先在黑板上写上"蛇"后又写上"庄稼",问学生它们指的各是什么呢?学生回答后,我再把它们中间用一个"与"字连接上,这时学生的头脑中就会产生一种疑问,蛇是动物,而庄稼是植物, 相似文献
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《蛇与庄稼》这组课文,是在《我要的是葫芦》等课文之后出现的,进一步明确提出要“注意事物的联系”。这是一项重要的思维训练。《蛇与庄稼》一课正是从事物之间的联系出发,举例说明只有“不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律”,才能把事情做得更好. 相似文献
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修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在教学目的中明确指出：要在语文教学过程中“培育学生的创造力”。如何达到这一目的 ?关键在于教师。心理学认为，只有教师本人是创新型的，他才会发现、重视并有目的、有计划地开发学生的创新能力。 课堂教学是培养学生创新情趣和创造能力的主阵地。我们应借助课文内容，逐步引导学生读书时设疑解疑的兴趣和习惯，培养探索、求异的精神和能力。例如： 在教《蛇与庄稼》这篇课文时，学生学习了第一段，弄清了蛇与庄稼的联系后，我问学生：“洪水为什么能淹死蛇而不能淹死田鼠 ?”同… 相似文献
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王艳菲 《青少年科技博览(中学版)》2006,(5)
1942年11月19日,几千门大炮发出了震天动地的隆隆声,它向全世界宣告,守卫在斯大林格勒的苏联军队开始反攻了。在这次战役中,一群“耗子游击队员”出人意料地立了大功。通常,这些小型啮齿动物——家鼠、田鼠、仓鼠,一到夏天,便跑到农田里偷吃庄稼;到了寒冷的季节,它们又跑到附近 相似文献
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金泰成 《小学生导刊(高年级)》2011,(Z2)
我的家乡在云南一个偏僻的小山村里。村里的农民伯伯们在地里,辛辛苦苦种了一大片庄稼。秋天到了,庄稼成熟了,眼看又是一年好收成,却被森林里的野猪盯上了,每次都来糟蹋一大片。农民伯伯对它们恨之入骨,每次见到就开枪打。《野生动物保护法》规定不能随便伤害野生动物,野猪属于国家二级保护动物,受到保护。这该怎么办呢? 相似文献