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<正> 体育教学,除了教师的知识和能力外,还必需有器材、设施和运动场地,否则“巧妇难为无米之炊”。本人经过甘多年的教学实践,对有些不是体育器材,不是体育设施,不是运动场地的物体和建筑,转化成为体育器材、体育设施和运动场地,以利教学,墙就是我在体育教学中常利用的建筑物体。 墙在体育教学中,不但可以把它当做一种体育器材,又可以把它当做一种体育设施。总结起来有以下几点主要作用: 相似文献
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为了更好地让学生掌握体育的基本知识，我采用让学生写课后笔记的方法，去记录每节课所学的知识，每周交上批阅一次。通过近一年的实践，发现学生写体育笔记的好处真不少，下面我拟此短文谈谈自己的一些粗浅认识，与同行们共商。 相似文献
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体育教学内容选择依据的综述 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一、体育教学内容的内涵对体育教学内容的内涵:第一,体育教学内容是为了达到体育教学标准而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。第二,体育教学内容是那些以体育教育为目的,以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式,通过组织加工的可以在教学环境下进行的内容的总称。 相似文献
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<正> 为适应当前小学体育教育的要求,培养中师生体育活动的组织能力,我根据小学体育的特点,从游戏教学入手,制定了游戏教学进度,使其贯穿于体育教学之中,并取得了明显的教学效果。我的游戏教学进度是这样安排的: 第一学年学习编写游戏的一般步骤和方法:整理自己熟悉的民间少儿游戏。在民间有许多游戏,但大都没有文字记载。通过整理这些游戏,学生就可掌握游戏的编写步骤和方法,为以后编写体育游戏打下基础。第二学年注意观察教师的游戏组织方法;将民间游戏修改、翻新;在体育课上组织同学进行游戏;锻炼组织能力。第三学年了解游戏的类型、特点;自己编写体育游戏;在体育课上组织进行,提高组织能力。实施游戏教学一般应在课的准备部分和结束部分进行,学生在课前向教师说明要组织的游戏及其组织方法,教师给予指导。学生整 相似文献
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<正> 一、体育教学的特点体育教学是在教师的指导和学生的参加下,按照教育计划和体育教学大纲,有目的、有组织地由教师向学生传授体育知识、技术和技能,发展学生身体,对学生进行共产主义思想、道德、意志品质教育的过程。体育教学过程就其组成结构和性能来说,它与其它教学过程一样,都有教师、学生、教学内容、教学原则、方法、手段以及教学目的和任务等基本要素。体育教学是一个多因素、多变量的动态系统,并且与整个社会环境有着不可分割的联系。体育教学与其它课程的教学有共同点,也有不同点。其共同点是:两者都是为贯彻教育方针,具有明确的任务,有组织的师生双边活动,都是教师有目 相似文献
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<正>一、安全防范内容书写在何处部分教师将"安全防范"写在教学设计部分,笔者以为,如果是展示课、公开课等教学设计,这样书写是可以的,但在常态课中,多数教师一般只写教案,不会去写体育教案前面的文字阐述,从实用的角度出发,笔者建议将"安全防范"写在体育教案中。具体有三种方法:1.教案中单独横向设置安全防范要素,这样设置便于书写,但安全预防措施与体育教学的过程相脱节,不 相似文献
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<正> 体育周记是指体育教师要求学生每星期利用课外时间写一篇周记,交体育教师批阅。体育周记的内容主要以体育课为主,可多方面、多角度叙写。我在多年的体育教学实践中坚持让学生写体育周记,获益匪浅。具体有以下几点作用: 一、能及时获取反馈信息在体育周记中,学生常反映出多种情况。如对体育课的生理反应、心理感受、意见与要求,学习技术动作的体会,对体育课教材内容与组织教法的看法等。教师通过批阅学生体育周记而获取大量的信息反馈。这对了解学生的实际情况,因材施教,改进教法,提高教 相似文献
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<正> 章文同志在《中国学校体育》94年第一期的教学门诊中提出“一直没有找到一种既符合上级要求,又切实有用的教案格式”的问题,我深有感触。受了四年正规的体育教育,又到基层中学锻炼几年,我深深感到,写教案时太注重教案的格式,实在是弊大利小:时间来画教案。其实对这些面上的 相似文献
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一、体育教学工作计划 体育教学工作计划是科学安排教学工作、顺利完成教学任务不可缺少的计划文件。制定出符合我区和各学校本身实际的切实可行的教学工作计划,不但可使全年和学期乃至每节课的教学工作有明确的方向和具体目标,有助于教师全面考虑和安排教学工作,正确处理教材之间、课次之间的关系,发挥教师的主导作用;而且,还便于教师经常客观地检查和总结教学工作,及时发现问题、解决问题,逐步掌握体育教学工作的客观规律。因此,它对提高我区各级学校体 相似文献
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陈汉有 《体育成人教育学刊》1996,(4)
谈反馈在教学训练中的应用洛阳师范高等专科学校陈汉有一、反馈理论与教学训练反馈在体育教学与训练中，一般表现有三种现象：第一，是教师自身的反馈。例如；课前教师有目的的写好教案，备好课；课堂上按计划完成教学任务，课后根据课堂上发生的情况，进行自我的思考和总... 相似文献
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<正> 《学校体育》一九八九年第一期、第二期相继刊出了陈钢同志“体育教学过程中‘教师主导,学生主体’的提法不妥”和“再谈怎样认识体育教学中的主客体关系”两文。读后颇受教益,现就两文的一些观点谈淡我个人的不同看法,以求教于陈钢同志。体育教学的本质与学为主体陈文认为“教师和学生同样是‘进行认识活动和实践括动的人’,是相互依存的两个认识主体。”并进一步指出“教的主体是教师,客体是学生,教师发挥主导作用;学的主体是学生,学生进行认识和实践,发挥主体积极性作用。”一句话,就是认为体育教学活动中存在两个相互依存的认识主体。我们如何看待这一问题呢? 从本质上讲,体育教学是一种特殊的认识活动。它不同于一般的认识活动,从一般认识过程来讲就是 相似文献
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面对新形势体育教育应树立新的教学观 总被引：3，自引：0，他引：3
教学观是指教师对教学的基本认识与看法,它建筑在对教学过程的全面理解基础之上,并以一定的理论为依据。体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础。面对21世纪,学校体育教学的任务是增强学生体质,增进学生健康,提高身体素质和生活质量;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。因此,作为面向21世纪学校体育教学的教师,必须按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求,主动更新观念,以终身体育观为出发点和归宿,改变传统教学论的“三中心” 相似文献
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<正> 体育教学过程中的主要矛盾和主客体关系问题,是体育教学实践的重大理论问题,也是当前学术界需要进一步探讨的问题。笔者试图运用马克思主义哲学矛盾分析的方法对这两个问题谈点认识。一、对教学过程主要矛盾的再认识传统的教学论认为教与学(即教师与学生)是体育教学过程的主要矛盾,但我认为学生与教材才是体育教学过程的主要矛盾。其依据有三: 第一,教学的社会特点决定了这一主要矛盾。教学作为文化传递的主要手段,总是以其特有的方式设法使个体的认识尽快达到社会历史的现有水平,以保证社会持续进步。因此,教学过程的主要矛盾是个体认识和社会历史认识之间的矛盾。在体育教学中,体育教材规定了教学内容和教学程序,教学活动是以教 相似文献
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体育教学在学生合作精神培养中起着举足轻重的地位,它具有独特性和集体性,不同于一般老师授课学生学习(听、思考、笔记、写)等教育模式。这种教学模式对学生合作精神,集体意识,交际能力还有竞争意识都起到重要的提升作用,也对学生融入社会能力的培养举足轻重。特别是小学体育教学对开发学生的潜在能力效果更佳,可以开发学生创造性思维,通过合作交流学会人与人之间如何友好的交往。笔者希望通过对此进行讨论和分析,能够让大家明白体育在教育中的不可替代作用。 相似文献
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<正> 《中国学校体育》94年第一期“教学门诊”栏目刊载了章文同志关于如何编写体育课教案的问题征答,这个问题提得很有实际意义。 上课写教案是对教师的基本要求,天经地义。问题是写什么,如何写。如章文同志所说,公开课、评优课等活动中所见到的教案“的确很清楚、很详细、很正规”,笔者曾观摩 相似文献
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<正> 最近一年多,有幸连续参加了几次全国性的体育教研活动和几次省级的体育教学评优活动,非常欣喜地从这些体育教学中看到一些更为成熟、更有内涵的东西。这些东西在一定程度上反映了我国体育教学思想的进步和体育教学的改革成果。虽然要想把这些新的改革成果准确地提炼和归纳出来很不容易,但我还是想把一些可以理性化的东西和自己真实的感想及不成熟的认识写出来,与探索体育教学改革的同行们共同商榷。最近的体育教研活动出现了如下几个新动向: 相似文献
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<正> 随着体育教学改革的深入,我在实际教学中,也尝试性地进行了体育教学的改革,具体体现在以下五个方面: 一、在教学目标上,我从以增强体质为主,转向发展体育能力为主,注重促使学生品德(包括情感)、能力、体力全面发展。也就是说,在体育教学目标的确立上,做到与学校的终生教育目标和培养开拓型的“四有”人才目标同步,其着眼点从生物体育观向多维体育观转移。二、在教与学的关系上,我把教学的主体从教师转向学生,实行教师主导与学生主体相结合,即承认学生是教学的主体,学习的主人,教师由“主演”变为“导演”;教学信息由单向传导变为多向交流,充分调动了学生学习的主动性。 相似文献
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<正>在体育优质公开课评选和教师基本功大赛活动中,经常要采用借班上课的形式。部分教师认为,借班上课和日常的教学一样,没有太大区别,因此,往往在备课时把精力都放在对教法的思考和教材的处理上,而忽视了借班上课"借"的特点。笔者认为,两种类型的课有明显差别:第一,体育公开课必须按照特定要求完成规定的教学任务;第二,由于教学环境、教学对象的变化,需要建立起新的师生关系,这点也往往容易被教师所忽视。因此,借班上课需要注意以下四点: 相似文献