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在长期的英语教学中，笔者发现这样一个事实，每个学校、班级、学期，英语科的差生数往往比其他学科多些，两极分化速度也比其他学科快，且年级越高，差生比例越大，这种现象，在广大乡村中学，反映尤其明显。为改变这种现象，不少有见地的英语教育工作者，曾对此作过分析和探讨，希望找到症结所在，以便有的放矢地改变之。但每位教师因具体经历不同，说法也各异。然而不管哪种说法， 相似文献
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尚庆梅 《学生之友(初中版)》2010,(7):76-76
在长期的英语教学中,笔者发现这样一个事实,每个学校、班级、学期,英语科的“学困”生数往往比其他学科多些,两极分化速度也比其他学科快,且年级越高,“学困”生比例越大,这种现象,在广大乡村中学,反映尤其明显。为改变这种现象,不少有见地的英语教育工作者,曾对此作过分析和探讨,希望找到症结所在,以便有的放矢地改变之。 相似文献
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有人说:"没有学不好的学生,只有不会教的老师。"这说法当然不完全正确,但是也在一定程度上说明了差生是可以转化的。笔者通过多年的教学摸索,对于如何转化外语学科中的差生稍有一些感触,并且从师生关系和教学方法两方面作了分析总结。 相似文献
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正和其他学科的学习一样,在英语学习过程中,学生也难免会出现两极分化的现象,尤其是在农村的中学英语教学中,这种想象尤为突出,这是每个教师都想要解决的问题。作为初中英语教师,笔者在帮助初中生树立英语学习自信心方面做了一段时间的研究,并且经过一段时间的实践,帮助很多学困生走出了英语学习的阴影,使学生开始对英语感兴趣了,使课堂教学也更有成效了。一、暂时"隔离"大部分学困生由于成绩差而产生挫 相似文献
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杨朝英 《语数外学习(高中版)》2013,(10):84-84
在中学所有学科中,英语学科两极分化最为严重。如何改善英语两极分化的现象呢?一、"抓中间"才是抓住了根本;二、"抓中间"符合新课标精神;三、"抓中间",才能促尖子,带差生。 相似文献
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李国玮 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):37-38
随着社会经济的飞速发展,英语在各行各业的应用也更为普遍。在学校,英语作为一门重要的学科,备受学生的重视,会说一口流利的英语更是为人所赞赏。然而,在实际教学过程中,我们总能碰到这样一类学生:学科总成绩不错,可是,他们所学科目之间的发展却极为不平衡,英语学得很糟糕,"瘸腿"现象严重,成了英语学科的"差生",对英语学习失去了兴趣,成绩越来越差,甚至出现了"厌学"情绪和逃课现象。那么,是什么原因造成他们的英语偏科,作为教师应如何引导学生改变英语学科"瘸腿"的现状呢?下面我就结合自己的教学实践,谈一下自己的一点粗浅认识和实际做法。 相似文献
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杨光 《中小学作文教学(小学版)》2011,(11)
一般在中考前一百天左右,英语学科开始进入总复习阶段。对于总复习,每个初三英语教师做法是不相同的,有的教师认为自己的学生基础差,于是一味地跑课本、讲基础,结果造成优生不优,差生照旧的尴尬局面;有的教师认为十练九熟,于是整天做练习、讲练习,学生被练得头昏脑涨,知识点也被练得七零八落,而且不完整;有的教师只相信一两本资料,整天抱着讲,结果自然不会太好。那么英语学科如何复习才能少走弯路?如何在较短的时间内使学生的英语成绩有较大的提高呢?笔者通过十几年的初三英语教学,积累了一些经验,现与大家一起探讨一下。 相似文献
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一般在中考前一百天左右,英语学科开始进入总复习阶段。对于总复习,每个初三英语教师做法是不相同的,有的教师认为自己的学生基础差,于是一味地“跑课本、讲基础”,结果造成“优生不优,差生照旧”的尴尬局面; 相似文献
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严娟美 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):103-105
初中英语学科差生形成可分为两个时期：一是在初一下学期,二是在初二,到了初三已稳定,一般不再有差生出现．下面就差生形成的原因进行分析。 １、初一新生刚开始接触英语,一般对英语都较感兴趣。但因目前部分小学开设英语课,有的学生对英语已没有了新奇感,有的根本没有兴趣。这部分学生就成了为第一批差生。 ２、随着所学知识的加深,词汇量也不断地增加,而单词记忆又是大部分学生的难关。英语单词的记不住,往往使学生对学英语丧失信心,最后放弃学英语,而成为第二批差生。 ３、初中生的心理可塑性大,很不稳定,注意力不集中,学… 相似文献
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差生的转化工作是老师工作的一个难点。围绕英语差生,先从现象查找原因,然后根据症结所在,分别对待。具体做法分三步:培养兴趣,开口说,适当练习。在此笔者将工作实践 相似文献
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一、历史课为什么有“差生’ 历史课“差生”的表面现象就是成绩明显差或明显低于其他课程的分数。造成这种现象的原因主要来自三方面:学生本人、教师和社会。 经调查,差生普遍对历史及历史课缺乏兴趣的时间较长,他们在小学、初中阶段没有或很少看过历史课外读物; 相似文献
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一、问题的提出
随着社会的发展与进步，学习和掌握英语成为越来越多的人的一种需求。随着我国加入世贸组织及国际交流的日益频繁，英语教学也开始不断蓬勃发展。在高中阶段尤其是农村地区，不少学生反映英语学习是他们的一个薄弱点，而且在高中各学科中，英语学习的困难居所有学科之首，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。2008年高考中，湖北省英语学科平均分为83分，荆州市平均分为80分。这种耗时多、效率低的现象，严重制约了英语教学的发展，对广大的英语教师尤其是农村地区的英语教师提出了很大的挑战。为此，笔者就高中学生英语学习中的非智力因素问题，做了如下调查和分析。 相似文献
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我从事初中英语教学已有二十余年了．在这二十余年的英语教学过程中．遇到的最难的问题就是差生的转化问题,这也是我的同事们共同存在的问题。英语教师每学期都做差生的转化工作．但最后还是每届都有一定数量的差生存在,差生的转化工作总是做不好．学生初中英语学得差．到了高中也很难赶上。因此,初中英语学得好坏将改变学生一生的命运。那么．怎样才能做好初中英语差生的转化工作？这是我们每位英语教师必须认真思考和研究的问题。笔者在二十余年的教学实践中摸索了一些经验．取得了良好的效果．现总结以下几点,以与大家探讨。 相似文献
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英语学习困难生（下称学困生）指的是智力属于正常范围,但在学习上有困难,难以达到英语《新课标》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比,在学习上有明显的困难,需要采取特殊教育措施给予补救。我们不能把他们称为差生,差生的说法是应试教育的产物;学困生强调的只是学习困难,学习差不等于智力差,更不等于就是差生。 相似文献
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<正>随着社会和教育的不断发展,英语学科作为一门基础课程,受到前所未有的高度重视,我国从2001年开始逐步在全国范围内、从城市到农村的小学均开设英语课程。因此,小学生升入初中之前,已经学习了几年英语,有了一定的基础,照理他们在初中阶段的英语发展应比以前没有学过英语的学生要好,可事实并非如此:在七年级就出现两极分化的现象,到八年级这种现象进一步加剧,部分学生开始放弃英语的学习,这让学生、家长和老师都很遗憾。原本是为了在小学英语的学习 相似文献
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苏子恒 《黄河科技大学学报》2008,10(2):94-96
语言性别歧视是性别歧视的重要形式之一。英语中的语言性别歧视现象主要包括：称谓形式中的歧视;词汇的不对称性;语义所指方面隐含的贬义色彩;男性词的泛指现象;英语谚语中的性别歧视及其他方面。这种性别歧视现象有着深刻的形成原因,而随着社会的进步,妇女运动的发展和妇女地位的提高,人们正在采取各种方法来消除或改变这种现象。 相似文献
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目前,由于学生之问存在着个体差异,学生基础参差不齐,以致英语科的差生越来越多,最后导致学生对英语学科完伞失去兴趣,给教学工作带来许多困难。因此要求英语教师在班级大、工作负担重的情况下,不放弃差生,寻其病症,对症下药,从学生实际情况出发,根据学生的心理发展规律和教学规律,采用适当的方法,使差生也产生学习英语的兴趣和动力,真正做到英语基础教育面向全体,全面提高学生的英语素质,达到提高英语教学质量的目的。 相似文献
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在长期的教学实践中,存在着学生其他学科成绩优秀唯有英语成绩不理想的现象。笔者通过这一"怪"现象,分析其存在的问题并着重从学习心理角度阐述了学生学习的心理问题以及解决问题的对策。 相似文献
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周艳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(3):149-150
本文对现行高职高专教材《英语国家概况》中仍称美国是"melting pot"的说法持不同意见。认为这种说法之所以能长期存在,源于现象掩盖了本质。笔者从诸多方面阐述不同的观点,目的是为英语学习者能更加全面地了解美国社会、历史人文,从而为更加准确的进行各种翻译及交际活动奠定基础。 相似文献