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请先看两个课堂片断：
片断1：当初次欣赏完小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔千》这首乐曲后，老师要求学生根据音乐情绪，自己设计舞蹈动作来表现乐曲。当乐曲再次播放时，学生却不知所措，有的站在座位旁胡乱地舞动着双手，有的嘻嘻哈哈笑个不停，有的则干脆坐着不动，一脸茫然地看着别的同学，教室里一片混乱…… 相似文献
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“生日快乐!”早自习时一走进教室，我就听见有学生欢快地祝福着。举目一看，好几个学生正笑嘻嘻地围绕着胡苗，送上生日礼物。胡苗满脸的笑容，乐不可支地接受着同学的祝福和礼物。原来今天是胡苗的生日。我不禁为学生之间的友谊感动，也乐呵呵地走到胡苗旁边，一边祝福她，一边打量那些生日礼物。有的送了一只又大又可爱的熊娃娃，有的送了音乐盒，有的送了一盒高级巧克力……祝福完胡苗，我悄悄询问了几个送礼物的学生，他们花了多少钱买的礼物，结果少则几十，多则上百。我很是吃惊，问他们为什么花这么多钱， 相似文献
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学生插嘴是课堂上常会出现的一种现象，教师讲了上句，有的学生追不及待地就接出了下句：师生正兴味盎然时，有的学生会莫名其妙地插上一句，与是课堂上哄堂大乱。针对这些现象，有的教师也许会予以制止，有的教师甚至会严厉批评。其实，换个角度思考，学生在课堂上插嘴未必不是一件好事。因为每个学生个性都不同，他们都是独立的个体，有的活泼好动，有的爱出风头， 相似文献
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不止一次，当第三节课的铃声响起，我快步走入教室时，总看到几个小于部拿着本子和笔，绷着个脸，在教室里踱步，检查眼保健操。有的甚至还拿着老师的教鞭，时不时在某个学生的桌子上敲一阵，声音震天响，更有甚将教鞭毫不留情地挥向学生……做这些动作时竞毫不在意做老师的我，还不时地在本子上记录着什么。我走过去一看，上面都是一些学生的名字，问其为何如此?记录这些有什么用?回答是，班主任授权的，记录下来的学生名字供班主任批评之用。我十分震惊：小学生本该有的天真、爱心，此时在这些学生的身上几乎消失殚尽。 相似文献
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王俊海通讯员 《山西教育(综合版)》2014,(2):23-23
“一个纸杯、一张A4纸、一根吸管、两个曲别针、两截塑料绳、三根牙签……”把这些零零碎碎的小物件竖起来,比一比看谁竖得最高。这就是迎泽区大南关小学的一节“DI”创新思维活动课的具体要求。这怎么可能呢？带着疑惑和不解,走进课堂活动小组,学生们有的在思考,有的在动手,有的在商讨,纸杯上面三根牙签插入吸管做底座,吸管上面插入塑料绳。小小的脑袋聚集在一起,一个比一个办法多,一组比一组竖得高。看到这些,我们惊呆了!这就是学生们的想象力和创造力。 相似文献
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一个班集体正如一幅画，画的是一群形状各异的图形(有正方形、三角形、菱形等)，如果将这些图形都变成标准的圆形，不担损失很大，而且这幅画已失去原来的缤纷。几千年来，古今中外，历代仁人志士们始终不渝地提出教育个性化的口号。早在公元前5世纪，孔子就认为学生“有的长于德性，有的长于言语，有的长于政事，有的长于文学，”《学记》中也曾指出：“学者有四失，或失则多， 相似文献
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张建英 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(11):40-41
近年来，少数青少年学生情感冷漠、行为异化，甚至重大犯罪事件一次次震惊着社会。作为教育，我们总是不断地问自己也问同行：今天我们怎样教育孩子？承载了太多美好期望的教育在哪一个环节出现了问题？围绕着这些事件，公众的讨论焦点有的在痛惜和谴责，有的呼叶加强青少年心理健康教育，有的指出家庭、学校和卒十会要高度重视尊重生命的教育。无疑，这些都是对的。但我认为，问题的核心应该归结到：这是我们的教育体系、是人的素质形成的环境缺失情感教育所致。 相似文献
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一、教学要求（一）指导学生按一定顺序并抓住特点观察一件喜爱的小物件,然后说一段话。要说出它的形状、颜色、用途以及惹人喜爱的地方。（二）在说话的基础上,写一段内容具体、用词准确、语句通顺的话。二、教学重点指导学生按一定的顺序并抓往特点观察小物件;训练学生用词准确。三、教学准备（一）素材准备：学生各自挑选一件自己喜爱的小物件,进行细致观察,填写观察记录表。表中栏目有：物品名称、观察顺序、特点（形状、颜色、用途）、惹人喜爱的地方。（二）教具准备：1．公鸡闹钟、小猪储蓄罐、小帆船爸一个。2．幻灯机、自制U… 相似文献
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王晓燕 《中小学信息技术教育》2010,(7):112-113
作为一名教师，我在工作中会遇到各种各样的学生：有的调皮可爱，有的聪明伶俐，有的沉默寡言，有的孤傲不羁……正是这些特征各异的学生为我的教学生涯增添了许多不同的色彩。然而，在应试教育的大环境下，这些学生却被成绩分数这个衡量标尺简单分成了好、中、差三种类型。 相似文献
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每一所学校,在任何时候,都或多或少的存在着一部分后进的学生。他们中间,有的是学习成绩差,有的是思想品德、行为习惯方面存在着一些问题,有的则是学习成绩、思想品德均落后的“双差生”。这些人虽然为数不多,但影响很大。有时候几个学 相似文献
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心理学博士马尔茨认为，人类心智具有一种不断追求目标的机能，而主宰这种机能的关键全在于良好自我意象的建立。然而现在很多学生往往自我意象较差，缺乏自信。有的学生过于羞涩、胆怯、内向、安静或者过分依赖于别人；有的学生则过于好胜，总是喜欢欺负别的同学。这些看起来有点矛盾的现象，其实说明的是一个问题：学生在怀疑他的受欢迎程度，他不知道自己是否是一个人见人爱的学生， 相似文献
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1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔在一所初等学校里，从一至六年级的十八个班级中任意选出一些学生，并告诉有关教师，说这些学生是“智力超群”或“智力成熟”的学生，他们具有优异发展的可能性。这些挑选出来的学生，有的与教师看法相同，有的却出乎意料。对于教师的疑惑，罗森塔尔坦然地解释为：“我讲的是他的发 相似文献
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近几年随着高考热度的不断升温，职业中专教育渐入低谷。职业教育学校面临着前所未有的生源质量严重下滑的局面：多数学生都是中考落榜，有相当一部分学生的基础较差。这些孩子进入中专校门之前在学习上就已经经受了挫折，失败。有的甚至丧失了学习的自信心。假如我们的中专教育仍然采用通过分数看人的教育模式，则无疑对这些孩子又是雪上加霜。 相似文献
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案例1．英语课上。王老师问学生：“What music do you like best？And Why？”。她提问的对象是随机选取的。学生的表现各不相同：有的用热切的目光注视着老师、期待与老师交流;有的看上去有些紧张,正小声地向同学询问;有的则把头放得很低、几乎是趴在了桌上——曹龙就是其中之一。 相似文献
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有过几年送毕业班的经历,高考前夕总是不厌其烦地把所能了解到的热点问题与学生一起研讨分享,不少学生对这些热点问题已是如数家珍、胸有成竹。然而每次高考结束,看着文综的参考答案与评分细则,在心存侥幸的同时,着实为学生涅着一把汗。学生则表现出不同的神情,有的扼腕叹息,有的如梦初醒,有的若有所思,有的满怀欣慰……大部分学生则觉得不太理想,没有反映出自己的真实水平。出现上述问题的原因是多方面的,主要是:我们的学生还没有真正学会做题,尤其是文综的材料题。虽然同样是老师所说的热点问题,但是背景材料一变,便不知所云、手足无措了。有的干脆把事先准备好的答案写上完事,犯了“刻舟求剑”“循表夜渡” 相似文献
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常有老师抱怨：现在的学生自我意识太强，与其谈话是“苦口婆心”地“对牛弹琴”!有的学生阳奉阴违，事后依然如故；有的则当场与老师冲突，不让老师下台；有的忍气吞声但满腹牢骚。这时我们老师做错了什么？[第一段] 相似文献