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追求真实有效的数学课堂教学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学中的评价是联系教师和学生思维、情感的重要环节.评价实施的好,可使教师与学生及时获得反馈信息,及时调整自己的思维轨迹,从而为教学活动的有效开展提供保证,使每个学生既学好基础知识和基本技能、又学会正确认识自己和把握思维方向,从而树立学习数学的信心,提高学习数学的兴趣. 相似文献
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数学教学中的评价是联系教师和学生思维、情感的重要环节。评价实施的好,可使教师与学生及时获得反馈信息,及时调整自己的思维轨迹,从而为教学活动 相似文献
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对学生的情感、态度和价值观的评价体现最充分的是过程性评价。教学是思维活动的过程,评价则是联系教师与学生思维、情感的主要环节。评价实施得好,可使教师与学生同时获得反馈信息．及时调整自己的思维轨迹,从而树立学习语文的信心,提高学习语文的兴趣。 相似文献
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数学教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带．它直接影响学生的心理活动。教师的评价对学生来说非常重要。学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价。因此教师要牢牢把握评价“促发展”的本质,对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习过程的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 相似文献
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张振涛 《延边教育学院学报》2014,(5):117-119
优化课堂教学过程是当前实施新课程改革的重点和关键.教师在教学中要以生为本,让数学课堂成为“引力场”,激发学生学习数学的兴趣,尊重学生,及时采用激励性评价;让数学课堂成为“思维场”,训练有效倾听,强调深度思维,难点质疑,重视知识生成;让数学课堂成为“展示场”,鼓励学生充分展示,大胆表现. 相似文献
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数学教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。《新课程标准》强调：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此，要完善小学数学教学评价，可从以下“三点”入手。 相似文献
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“糊涂艺术“在数学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“糊涂“,并不是老师真的糊涂,而是“大智若愚,难得糊涂“之意.这里的“糊涂艺术“是指在教学中运用数学教学原理,增加了教学机智,讲究一下教学技巧.数学教学的基本任务在于促进和增加学习者内部数学学习过程,从探索情境、发现问题、形成观念、寻找方法,直到检验判定、评价结果,都应该促使学生主动投入,积极思维.教师可以提出有趣的情境以刺激学生的动机,教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考,必须努力促使学生建立起良好的自我意识,学会自我检查,通过反思进行自我调整,并且鼓励学生相互间的思想交流,学会自我评价与相互评定,从而促使学生真正成为自觉投入且积极建构学习活动的主体.…… 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(8)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习兴趣和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系."我们知道,数学教学的过程是思维活动的过程,评价是数学教学的重要调控手段,它联系着教师和学生的思维、情感,评价直接影响着学生的心理活动.好的课堂教学评价机制,能激发学生的学习兴趣,启迪其心智,拓展其思维;能激活课 相似文献
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评价在教学中应该起到什么作用呢?是选拔、分类,还是……我认为教学评价应以激励为主,是推动学生不断前进的一种有效动力,应成为满足学生发展的需求。评价实施得好,可使教师与学生获得反馈信息,及时调整自己的思维轨迹,为教与学活动的有效开展提供保证。这不仅能使学生学好基础知识和基本技能,而且学会正确认识自己与把握思维方向,从而树立学习数学的信心,提高学习数学的兴趣。一、评价——送给学生温暖教育史上有一著名的“皮格马立翁效应”,是教育家罗森塔尔进行的一次潜力实验,实际上这是一般的智力测验。他随机在各班抽取了少数学生,然… 相似文献
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具象思维是先于形象思维而存在的,同时也是学生抽象思维的基础、源泉.在初中数学教学中,教师要帮助学生踏上“具象化”思维的滑轮,借助思维导图、动手操作、数学活动、合作互动让数学学习可视化、外显化、趣味化、团队化.当学生数学思维、探究踏上“具象化”滑轮时,学生的学习就会充满快乐.“具象化”的滑轮,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养. 相似文献
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数学心理素质目标教学 总被引：1，自引：0，他引：1
数学素质是学生在数学学习中形成的知、情、意的个性心理特点 .数学素质目标教学是把数学素质的教学内容分解成具体的教学目标 ,使学生学习有方向 .教师参照教学目标 ,并根据学生学习行为的变化与个性差异 ,及时获取学生到达度的信息 ,评价教与学的进程 ,从而调整教学行为 ,即教学方式方法与教学措施手段 .学生则参照教学目标 ,自我评价学习的效果 ,找出不足并进行自我调整与补救 .把数学素质教育目标落实到教学中去 ,是当前中学教学教师面临新的要求和新的任务 .一、数学情意目标教学情意目标通常是师生之间情感共鸣引起教与学的思维信息交… 相似文献
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王凤茹 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):116
《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."新课程理念要求教师组织数学教学,必须以学生的特点、差异、需求为准绳,以生为本充分尊重学生的活动、思维、方法、情感态度与价值观.为了有效地实施数学教学,教师要时刻关注学生的数学学习方式.在数学教学中让学生真正地动起来,体现了数学教学的动态生成性,必将促进学生能力的发展.一、创设动态情景,点燃动的火种 相似文献
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数学学习的过程是学生形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程.数学实验是学生发展数学思维的一个有效途径.因此,在数学实验教学中,笔者认为应精心加工实验内容,提升学生思维的效度;渗透多种数学思维方式,提升思维的深度;给予学生充分的探索空间,提升思维的广度;及时回顾与反思,提升思维的高度. 相似文献
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“以生为本”的数学学业评价活动是突破传统学生评价模式而建立起的以关注、激发、调动学生学习积极性的非正规性评价活动。活动旨在通过新的形式和激励机制,引导学生关注身边的人和事、分享快乐、体验成功、实现价值,进而达到激发学生学习热情,激活教师教学评价思维,激起学生责任感,达到推进学生的有效学习和教师有效教学的目的。 相似文献
17.
朱秀琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(4):59-60
何谓"数学日记"?"数学日记"就是让学生用数学的"眼光",把每天所遇到的和所做的事情或感受记录下来.教师通过数学日记,不仅可以评价学生对知识的理解,而且可以评价学生的思维方式,了解学生学习数学的情感态度,便于教师及时评价学生和调整教学策略.…… 相似文献
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施宏银 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(3):59-60
何谓"数学日记"?"数学日记"就是让学生用数学的"眼光",把每天所遇到的和所做的事情或感受记录下来.教师通过数学日记,不仅可以评价学生对知识的理解,而且可以评价学生的思维方式,了解学生学习数学的情感态度,便于教师及时评价学生和调整教学策略.…… 相似文献
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新课程理念下中学数学学习过程评价的探究 总被引：12，自引：6，他引：12
数学学习过程评价，是数学新课程评价的核心内容．它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来，把评价纳入学习活动过程之中，并将评价作为学生主动学习的一部分，以评价促进学生的学习和学生的发展．数学学习过程评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动，促进学生的发展，而不是为了检查．正确建构数学学习过程评价必须明确过程评价的意义、类型、内容、评价方法和呈现方式． 相似文献
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尚林涛 《中学数学研究(江西师大)》2006,(8):5-7
数学是思维的体操,钱学森教授曾指出:“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程”.思维活动的研究,是教学研究的基础.数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,发展数学思维,优化学生的思维品质,使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程.思维的问题性心理品质是指一个人问题解决的意识、心理过程及能力的高低.问题解决是数学课堂的重要活动,也是学生主动参与学习的途径.知识和规则的学习就是为了解决问题. 相似文献