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吴玉雪 《中国科教创新导刊》2013,(27):155
数学语言是一种特殊的语言,是指运用数学术语、符号和图形表达的语言,他要求用词精确、简练,具有很强的逻辑性。它包括文字语言、符号语言和图形语言。使学生正确使用数学语言是教学教育的基本任务,让学生学会用数学语言表达数学问题有利于学生数学思维的发展和师生数学生活质量的提升。 相似文献
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"教与数学对应"原理的实践--对"函数单调性"教学设计的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育理论的意义在于应用,按照“ 教与学对应” 和“ 教与数学对应” 的原理(详见文[1]),对中学数学“ 函数单调性” 内容进行教学设计和评析是十分有意义的.在教学过程中应采用概念形成的 7 阶段模式,情境设计应以突出本质特征来引导学生实现对函数单调性意义的建构,引导学生循序渐进地用数学形式化语言完成对动态数学对象进行刻画.对教育理论的议论应该适可而止,把理论融入教育实践是当务之急. 相似文献
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刘坚教授指出：“数学是科学,但数学也是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”可见,在数学教学中必须弘扬人文精神,培养学生的人文素养,只有这样才能将数学的工具性和人文性融于一体,达到数学教育的新境界。 相似文献
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数学是科学，但数学也是人类的一种文化，数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。数学教学首先是一种对人的教学，人文教育与科学教育有着同样重要的作用，新课程呼唤数学教学的人文性，要把学生的发展作为教学的出发点和归宿，让学生学人文数学，提高学生的人文素养．以满足21世纪人才培养的需要。 相似文献
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教学语言是高中数学课堂上师生联系的主要纽带,从高中数学教学的传统看,要求数学语言具有逻辑性、严谨性、简洁性、概括性;从现代课程理念来看,数学教学语言需要尊重学生原有的认知基础,需要将学生对数学的生活语言理解,引向数学理解.而在其中就需要遵循基本的要求与原则,如尊重传统的同时又要纳入新的观念,要具有数学味道、教育功能,并以数学理解为基础和目标等. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
数学语言的发展,直接影响学生思维的发展,所以,正确的语言是进行正确数学思维的前提,脱离语言的任何教育、教学活动都是不存在的,可见数学语言能力的培养十分重要。教学中教师必须为学生创造后天的环境,通过教育和言语实践逐渐发展学生的数学语言。结合实际教学谈谈对学生数学语言能力的培养。 相似文献
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真理性是数学命题的重要特征,其严格性的处理在数学科学中和教育意义下应有所不同.前者追求的是数学科学的无限度的理论完美,而后者则强调的是合规范的、服从于教育目的的育人.处理教育意义下数学命题真理严格性问题,要注意考察教育教学的目的、数学科学研究中的真理严格性标准、学生的认知发展水平和学生的可接受性等影响因素,而处理的原则则是教育目的和各种影响因素的均衡. 相似文献
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在小学低年级数学教学中,要把学生学习数学知识和学习数学语言紧密地结合起来。因为,数学语言是进行数学思维和活动的重要基础。教师应创造各种条件让学生接触数学语言,模仿数学语言,运用数学语言。创造数学语言。 相似文献
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数学教学从一定程度上说,也就是数学语言的教学。学习数学的过程也是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。而语言是思维的工具,学生对数学语言的掌握直接影响其数学思维、数学表达和数学交流的成效。在学校教育中,学生学习数学语言的重要渠道是数学课堂 相似文献
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正"教育不是灌输,而是点燃火焰。"这句话昭示着教学的本质与精髓。用真情感染学生,用理性唤醒良知,用评价点燃激情,这是数学教学需要达成的美好境界。如能把睿智、风趣、富有磁性和启迪作用的评价性语言运用到数学教学之中,我们定然会收获无尽的希望,获得意想不到的效果。在开展学生合作、交流分析、辨析思考等数学活动之时,适时用上恰当的评价语言,有效课堂一定能够达成。一、活用激励性语言,让评价更具人 相似文献
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在小学低年级数学教学中,要把学生学习数学知识和学习数学语言紧密地结合起来.因为,数学语言是进行数学思维和活动的重要基础.教师应创造各种条件让学生接触数学语言,模仿数学语言,运用数学语言,创造数学语言. 相似文献
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刘坚教授指出:"数学是科学,但数学也是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"可见,在数学教学中必须弘扬人文精神,培养学生的人文素养,只有这样才能将数学的工具性和人文性融于一体,达到数学教育的新境界。那么如何在小学数学课堂教学中进行人文精神的渗透与培养呢?我认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对教育提出的要求。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是创造思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的创造思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。[第一段] 相似文献
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快乐教育是师生在融洽的关系中,在轻松、和谐的氛围中,采取灵活多样的教法和学法,使学生学习知识,增强能力,培养学生发散性思维的一种教育思想。而数学教学是一门具有抽象性、逻辑严密性的学科,如何使快乐教育思想在数学教学中实施,确有难度。但是,只要细心挖掘,努力钻研,还是有实施途径的。 相似文献
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数学的特点是思维的严谨性和语言的准确性,在整个教学过程中,语言是完成教学任务的主要手段。教师的教学语言直接影响到课堂教学效果,由于数学学科的抽象性和学科内容的形式化特征,数学教学对教师的课堂教学语言提出了更严格的要求,如何把繁复的数学定义、定理,用数学的思想、方法通俗易懂地教给学生,让学生比较容易地掌握数学的内涵和要义,是摆在数学教师面前的一个大问题。这些问题的解决,一定程度上依赖于语言表达能力的改善,依赖于语言艺术的提高,考虑到教育环境下受教育者的知识水平和认知水平等特点,教学中的语言表达显得尤为重要。 相似文献
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语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感。因此,在素质教育背景下,教师应从艺术性、情感性、诱导性、启发性、赏识性、反思性、科学性和教育性等方面提高自身的数学教育教学语言能力及艺术。 相似文献