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在初中英语听力教学中,运用多种形式的教学方法,设计听前活动明确听的目的,创设情境,激发学生想听的兴趣。听时让学生运用听力策略,使其会听,在听懂的基础上与说、读、写结合,培养学生语言的综合运用能力。 相似文献
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丁千 《黔南民族师范学院学报》2004,24(4):92-95
听是重要的交流技能，是语言输入获取信息的重要途径。为提高中学生听的能力，根椐听力教学的原则，“精听”“泛听”相结合，对学生进行系统的严格训练，探索出一条适合提高学生听力的有效途径。 相似文献
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王亚秋 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(2):61-62
"听"在英语学习中占有重要的地位.教学中要注重对学生"听",的能力的培养课堂上,采用"听、说"结合的方法,让学生在听懂的基础上,针对课文中的关键词组句演讲;听力课上,注意进行"听力"微技能的训练,使学生掌握捕捉材料主题和关键词句的技巧;自由听力时间,采用"听读"结合的方式,强化语音训练,提高学生的综合"听力"水平. 相似文献
4.
浅谈英语听力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王亚秋 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(2)
“听”在英语学习中占有重要的地位。教学中要注重对学生“听”的能力的培养:课堂上,采用“听、说”结合的方法,让学生在听懂的基础上,针对课文中的关键词组句演讲;听力课上,注意进行“听力”微技能的训练,使学生掌握捕捉材料主题和关键词句的技巧;自由听力时间,采用“听读”结合的方式,强化语音训练,提高学生的综合“听力”水平。 相似文献
5.
余丁佳 《福建基础教育研究》2016,(4):105-107
在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。 相似文献
6.
听在学生的语言习得过程中起着至关重要的作用。教师在听力教学中应训练学生在听的过程中获取和处理信息的能力，注重培养学生的听力学习策略，以达到提高其听力水平的目的。 相似文献
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方岚 《黑龙江教育学院学报》2002,21(6):116-117
英语听力课教师的任务不能只是简单地测试学生听懂多少,而是要传授学生如何获得 “听”的能力。在教学中及时发现问题,并采用恰当的教学方法,最终提高学生的听力 水平。 相似文献
10.
谈在日语听力教学中学习策略的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
在外语学习"听说读写译"技能中,听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握.但是,听力历来是很难提高的技能.由于语言环境和教学手段和方法的不恰当,日语专业学生的听力水平普遍不高,而且在传统的日语教学模式下,语法、词汇、句型方面的研究很多,但是听力研究很少,缺乏理论上的突破.因此,文章主要阐述日语听力教学中,听前、听时、听后活动中的元认知策略运用,提高学生的听力能力. 相似文献
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英语听力技能的掌握是提高英语听力能力的关键。按照听前感知、听中理解、听后训练三个基本环节进行的教学过程，可帮助学生掌握正确的听力方法，迅速提高听力技能。 相似文献
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郑霁鹏 《石家庄师范专科学校学报》2003,5(2):74-75,83
英语教学中的听力理解是语言运用能力的综合体现，在实际的教学中，教师要做到精听与泛听相结合、传统课堂教学与多媒体点化教学相结合，听力训练与多种技能相结合，教师要充分有效地利用各种条件作到形式多样，内容丰富地发挥学生的主体作用。 相似文献
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作为一门语言交际的课程，听和说已成为衡量一个学生英语水平的重要因素。作为一项能力——听是小学英语教学的目的之一；作为学习的手段——听又是学生掌握英语的必由之路。良好的听力教学必将为学生进一步学习打下坚实的基础。那么如何提高听力教学的效率呢？ 相似文献
14.
本文对提高英语听力教学的方法做以简要的介绍，营造真实的听力环境，训练听力技能，在课堂上将听前，听中和听后三个阶段有机结合在一起，帮助学生听懂现实交际中的语言。 相似文献
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本对提高英语听力教学的方法做以简要的介绍，营造真实的听力环境，训练听力技能，在课堂上将听前，听中和听后三个阶段有机结合在一起，帮助学生听懂现实交际中的语言。 相似文献
16.
刘明伟 《中国教育研究与创新》2005,2(9):59-59
要学好英语，必须具备听、说、读、写这四要素。若只注重其中某一两个方而，则不能达到预期的目的和预想的效果。在这几个要素中，学生的“听”的能力是一个比较重要的组成部分。学英语的目的就是要能够进行交流，交流的先决条件就是首先要听懂别人的语言，明确别人要表达的真正意义。为了提高学生的英语“听”的能力，所以在考试中，听力测试也就相应地被重视起来，而且作为英语科考试内容的一个非常重要的组成部分。为了让学生更好地完成听力测试题，本人认为在完成听力测试题目时，要做好以下几方面： 相似文献
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听是语言交际活动中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。但是,不少学生在英语学习中害怕听力课,对简单的听力题束手无策,尤其是很难听懂对话和短文。如何提高中学英语听力能力?可以采取如下策略:激发兴趣,增强听的动力;营造听力教学的环境和氛围;泛听与精听结合,在潜移默化中培养语感;听说、视听结合,提高听的能力。 相似文献
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外语教学的目的在于获取其他语言的信息。而获取信息最重要的环节就是听力。听懂另一个国家的语言是需要大量技巧及能力的复杂活动,是人的大脑对传入耳朵里的信息的再加工。目前在大学外语教学中听力课所占比重较大,但听力差仍然是困扰大多学生甚至教师的难题。本文分析了影响听力的因素,建议在课堂内外采用多角度、全方位的方法来锻炼学生的听力,达到提高听力水平、改进听力教学的目的。 相似文献
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改进听力教学的三个环节 总被引：1，自引：0，他引：1
吕玉明 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(Z2)
虽然听力在语言交流中起着举足轻重的作用 ,但学生们的听力水平一直不尽人意。如何尽快提高大学英语的听力水平 ,始终是听力教学中所探索解决的课题。文中针对现有听力教学中存在的问题 ,重点介绍了改进听力课堂教学的有效方法 ,即紧紧抓住听前准备 ,听时实施及听后验收这三个环节。阐明了听前准备环节的目的性和听动力 ;听时实施环节中教法的多样性及灵活性 ;以及听后验收环节的必要性。重点论述了听时实施这一环节的重要性 ,并具体列述了培养和训练听力能力的技巧和方法。使学生不仅学会听 ,而且学会如何听 ,以达到事半功倍之效 相似文献
20.
英语作为一门语言，是人们用来交际的工具。要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语，学习英语离不开听。在中学阶段提高学生的听力水平要做到让学生能听懂课堂用语，并且作出回应、能基本听懂教师用所学的语言叙述课文内容或故事梗概。抓听力教学应从以下几方面做起。 相似文献