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试论课程改革中教师的参与 总被引：5，自引：2，他引：5
蒋士会 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(4):75-80
课程问题是实践问题，实践问题离不开作为实践教师的参与。教师参与课程改革的前提是教师必须成为课程研究、课程计划及反省的实践。不同的课程管理体制赋予教师参与课程改革的权限各异。在集中体制中，教师少有改革的自主权；在结合管理体制中，教师有一定的改革自主权；在分散管理体制中，教师的改革自主权最充分。课程改革要取得实效，最有效的方式是开展课程行动研究。 相似文献
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在我国随着新一轮基础教育课程改革的逐步展开,课程研究正在受到广泛的关注。问题在于基础教育课程改革如何落实,即如何使关于课程改革的很不错的构想,变成学校教师的具体实践,其中到底有些什么问题有待研究?不管怎么说,“教师专业化”总是一个关键问题。不过,问题又在于对“教师专业化”该如何理解?关于课程,从一套理论改革的构想〈理想的课程〉到课程设置(正式的课程)、从正式的课程到教师对他所执教的课程的领悟、同一位教师从对课程的领悟到课程的实施犤运作的课程犦、从教师运作的课程到学生经验的课程,其中在每个层面上都可能存在或大… 相似文献
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新一轮课程改革时至今日，当前教师课堂教学改革遇到的主要问题是什么?谁帮教师解决这些问题?怎么解决?这是深化课程改革、深化课堂教学改革不可忽视的问题。 相似文献
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在国际教师专业化浪潮和我国基础教育课程改革等因素的推动下,近年来,教师教育课程改革成为众多研究者关注的话题。本文以研究者们在教师教育课程改革讨论中的焦点问题作为基本维度,对当前我国教师教育课程研究进行综述,在此基础上做出概括性评价。 相似文献
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教师对课程改革中生成的新词汇的认同,并不意味着他们对课程改革理念有了深刻的理解,更不意味着他们的行为有了根本的改变。我们常常听到一线教师发出这样的慨叹:"专家们说的理念我都懂,但是请告诉我,我该怎样上课?"为什么教师会提出这样的问题?理念与实践有多大距离?应该由谁来弥合理念与实践的裂痕? 相似文献
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新课程现场实际情形值得关注,课程实施至学校层面,教师能否胜任?课程改革的愿景能否实现?课程改革的问题千头万绪,教师是站在一线的执行者。正视并解决教师的需求与抱怨,是成功推动课程改革的关键。 相似文献
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反思的力量——三位农村英语教师的成长故事 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2007,(7)
新课程改革背景下,身处农村课堂一线的教师面临怎样的发展困境?他们的成长需要怎样的外界支持?教学反思对其专业成长有何促进意义?带着这些问题,本叙事研究试图解读三位农村英语教师在反思促进下的成长故事,以期探询教师发展的有效途径及理想环境。研究发现,综合性反思活动能够促进教师专业发展。主要表现在教师信念和教学实践上的变化。 相似文献
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新课程改革的教师课程角色研究可分为角色设定、策略探讨和反思实践三个阶段.针对各阶段研究的问题,研究围绕参与课程、课程创生和课程领导,在目标上体现出树立教师主体地位、发挥创造性、促进专业发展、回归专业自主以及追求专业自由的价值取向.如何反思“反思性实践者”,定位教师的“知识分子”角色,兼容技术、探究和批判的范式是当前研究... 相似文献
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<正> 随着基础教育课程改革的不断推进,“科研兴校”已成为教育教学的时代主题,中小学教育科研依然是教师感到棘手的问题。进行教育科研的第一步是选题,选择一个好的课题等于成功了一半。那么,怎样才能选择一个有较高价值又适合自己实际研究的科研课题呢? 1 时时处处做教育科研的有心人 相似文献
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使每个教师成为课程研究者是当前课程改革走向深入的客观要求，但现实生活中许多中小学教师却无法完成由“教书匠”向研究者的转化，教师参与课程研究的积极性不高、兴趣不浓，原因何在?真是“教师还不具备作为研究者的能力”吗? 相似文献
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周春寅 《宿州教育学院学报》2009,12(5):151-152
随着世界上教师专业化研究的发展、我国新一轮课程改革的稳步推进和深入发展,教师专业化发展问题备受人们关注而成为重要的时代课题。促进历史教师专业发展的主要途径是：一是教师的自我完善是历史教师专业化发展的内在和关键因素,包括个人规划、深入教学、自我反思、同伴互助等方面。二是促进历史教师专业化发展的外在、客观因素有专家引领、搭建平台等。课程改革离不开历史教师的专业化发展,新课程改革必然促进历史教师的专业发展;历史教师的专业化发展是实现课程改革目标的基本途径。 相似文献
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行动研究是一种教学实践者运用科学方法解决课程问题的系统的自我反省探究,是通过研究改进、变革教学实践,可从中获取知识和经验,从而提高教学质量的有效方法,行动研究已经与课程改革、学校教学革新、教师专业成长等结合在一起,成为引导学校教育革新的重要途径,因此有必要对职业教育课程开发中,教师行动研究的必要性、过程及存在的问题与策略加以阐述。 相似文献
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随着基础教育课程改革的深入发展,中小学教师进行课题研究的热情空前高涨.当前,要认真解决教师从事教科研,如何提高课题研究实效性的问题.要分析教师课题研究存在的问题及其产生原因,研究提高教师课题研究实效性的措施. 相似文献
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随着基础教育课程改革的深入发展，中小学教师进行课题研究的热情空前高涨。当前，要认真解决教师从事教科研，如何提高课题研究实效性的问题。要分析教师课题研究存在的问题及其产生原因，研究提高教师课题研究实效性的措施。 相似文献
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关于我国教师教育课程现状的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
《全球教育展望》2008,(9)
本文采用多种研究方法对我国教师教育课程现状进行研究。本文认为,当前教师教育课程满意度偏低,存在的突出问题是:理念陈旧、结构失衡、功能低效。本文提出,教师教育课程改革势在必行,教师教育课程实施亟需国家标准,教师教育课程应以"专业发展"为灵魂,教师教育课程改革需要新的理念。 相似文献
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唐鹏伟 《宁波职业技术学院学报》2002,2(2):25-26
国家新一轮基础教育课程改革的启动，使人们愈加关注“教师专业成长”问题，研究表明，教师开展教育行动研究是提高教师自身综合素质的最佳途径；而教师与专业研究合作，构建“科研共同体”，是教师逐步发展和提高自身实践研究能力的有效路径。 相似文献