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写字是一门实践性很强的艺术,对小学生进行写字教学,要培养他们的读帖能力、模仿能力和比较能力,使之更快、兴趣更浓地把握书写的用笔方法和结字规律,从而提高书写的效果。1 读帖能力的培养。读帖就是观察,让学生临写前认真看帖上的字,做到眼到、心到。书上的字是供写字的范字,是为学生临帖提供的框架,不要因为有了范字,便可以随意照写,草草了事。动笔前一定要学生打开书认真地读书上的范字,在读帖之前,要结合学生实际与所写内容提出不同要求,让学生带着问题去读帖。这样学生的观察才有一定目的,为动笔打下前提。如:教“木”字,首先让学生… 相似文献
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张俊玲 《山西教育(综合版)》2004,(12):43-43
一、加强语音练习,教会拼读规则 要学好词汇,必须从语音入手,要反复引导学生对单词进行听说训练,尤其是对初中学生,让他们熟练地掌握一些拼读规则,使词的音、形、义三者有机地结合起来。这样,记忆单词就容易多了。如在教car这个词时,我边出示一幅小汽车的图片,边说[ka:]。在学生明白词义后,我要他们模仿说这个词。会读后我告诉他们,字母组合ar读[a:]。随后我又给他们读几个没有学过但 相似文献
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史建平 《学生之友(小学版)》2012,(14):19-19
小学中年级段是一个承上启下的过渡阶段,作文起步就是从中年级开始的。小学语文新课程标准指出：中年级作文训练的重点是＂读段＂、＂写段＂,读段、写段是读写结合、学写作文的关键环节。因此,作文教学起步于写段的训练。如何训练学生的写段能力呢？笔者从实践中择取几个＂写段＂的训练片段粗浅地谈谈自己的一点体会。一、在模仿中学习写段的技能模仿是儿童的天性,儿童的一切学习活动都是从模仿开始的,作文也不例外,先取范文,过渡到仿写范文,最后到独立写作,这个过程就像小孩子学走路一样,历经＂扶—半扶—独立蹒跚行走＂的阶段。现行的小学语文 相似文献
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王晓洁 《中国科教创新导刊》2013,(18):145-145
英语是一种语言,用来说,用来交流的。在说之前,肯定得先听别人说,你才能学着说。不去听的话,永远也学不会说,学英语的各个阶段听都是特别重要的。要想学好英语,就得先从听、说入手。课上认真听老师讲,听同学们说,自己积极举手发言,大胆地去讲英语。课下多听录音带,反复练习,尽量模仿正确的语音语调。每天坚持读半个小时的英语。人们常说的＂拳不离手,曲不离口＂,就是这个道理。 相似文献
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在任何一门语言的学习过程中,都存在着听、说、读、写这个过程,婴儿在牙牙学语期,首先是通过听,然后再模仿所听到的内容来说,由此可见听是说的基础,任何一门语言的学习首先是从听开始的。现在中学生学习英语时,也要经历听、说、读、写四个阶段。江苏英语高考总分120分,其中听力部分占到20分。听力是高考试卷的首项。听力成绩的好坏直接影响了学生英语学科的发挥。扎实听力基础,提升听力成绩,目前在英语教学中凸显重要。下面谈谈我从几年的教学生涯中归纳的几点如何提高学生听力的方法。 相似文献
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胡景 《历史教学(高校版)》1965,(10)
我们学校要培养学生德、智、体几方面生动活泼地得到发展,成为坚强的革命后代.通过实践,我深深地体会到,首先要学习和运用毛泽东思想.我过去也学过毛主席著作,教历史也有多年了,但是教学效果总是不太理想,不是史实讲多了,就是对思想教育进行无力,要不然理论分析与学生实际结合不起来.现在全国人民都在大读毛主席著作,在学校领导统一按排下,我结合自己存在的问题,着重地学 相似文献
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从事农村中学英语教学十多年来,我常遇到这样的问题：很多学生对英语这门学科有惧怕心理,主要是觉得难学,就是很认真地去背去记的学生,100分制的试题能得到八九十分,也难以说出连贯的几句英语,听力也普遍薄弱。我感到要解决这种问题,还得从“教”和“学”两个方面入手。“教”是指教师要在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段,始终保持学生学习外语的兴趣;“学”是指学生要学好英语,必须多读、多讲、多操练, 相似文献
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高中阶段英语教学的目的是在九年义务教育初中英语的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,进一步加强听、说、读、写的基本技能的训练,培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。而这一时期要侧重培养阅读能力,教师不可能教会学生一切知识,但可以教会他们学习的方法,把“要我学”变成“我要学”和“我想学”,使学生获得一定的自学能力,以利于继续学习。一、阅读的目的和影响阅读的几个方面阅读和理解是形影不离的。阅读的过程就是理解的过程。这个过程实际上包括两个阶段:第一,读者用眼睛去感知语言文字符号,获取视觉信息;第二,读者用… 相似文献
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教师要与时俱进,利用现代化的教学设备,激发学生练字兴趣。要减少机械地模仿,授人以渔,教给学生读帖、临写、反思的方法,培养学生写字悟性。还要为学生成长提供舞台,百花齐放,让学生感受到写字的乐趣。 相似文献
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我喜欢给学生留这样的暑假作业：串门、读书、干活。
漫漫长假里，学生没有了学英语做数学的环境而尚有几分读书的热情，这正是学语文的最好时机。语文的外延就是生活。做不到行万里路，读万卷书，我就要求学生走几里路，串几个门，读几本书，干几天活。[第一段] 相似文献
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小学语文创造教学是教师引导学生灵活主动地掌握小学语文基础知识,发展语文学科创造能力,培养创造品格的教学活动。 我在运用集体思考教学法,培养学生创造性思维方面做了一些尝试。其做法如下: 一、模仿思考。如教学《再寄小读者》,通过阅读,我首先要求学生归纳出第二个孩子提出的阅读和写作的“门径”:①喜欢语文课,上课专心听讲,记好笔记;②喜欢读课外书,注意积攒词汇;③积攒的词汇会灵活运用。接着要求学生模仿第二个孩子怎样学好语文展开讨论。这时,课堂上气氛十分活跃。有的说,我们要上课专心听讲,而且要积极发表意见;有的说,我们不但要读好课本中的文章,还要多看课外读物,并要认真做好笔记;有的说,我要专门备一本词语摘录本,把读过的好的词语分类摘录下来,并在今后的日记和作文中灵活运用;有的说,我不但要 相似文献
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张晶 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1)
写字教学很重要,教师在课堂中进行写字指导的方法更重要。经多年来的探索和实践,我认为在语文课堂上,写字教学运用“四步法”是切实可行的。
第一步：学生读帖
读帖如读书。在学生读帖时,我不但要求学生做到用眼睛仔细观察,用脑认真思考,还教给学生读帖的方法。 相似文献
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读帖如读书。在学生读帖时,我不但要求学生做到用眼睛仔细观察,用脑认真思考,还教给学生读帖的方法。 相似文献