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作为教育工作者 ,班主任应加强自身修养 ,保持正常心态 ,做学生的楷模。大家都知道 :“榜样的力量是无穷的。”要求学生毋躁毋怒 ,平衡心态 ,班主任首先自己要毋躁毋怒 ,平衡心态 ,做学生的表率。所以 ,班主任应做到以下几点 :１ 平时上班下班要保持正常心态。具体说来 ,教师应衣着整洁 ,遇事从容 ,谈吐文雅 ,从而自然显示出教师的心态是平衡的。２ 遇上家庭烦恼 ,要保持正常心态。俗话说 :“家家都有一本难念的经。”家庭的烦恼不要在学生面前表露出来。宜控制自己 ,要使学生看不出教师有家庭的烦恼 ,要使学生看出的就是教师心里装的只是工… 相似文献
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一、班主任应具备的素质1.良好的心理素质。首先是要有健康的心态。班主任应该具备一定的心理发展、心理咨询的知识,这样使工作时更具有预见性,方法更对路、效果更好,班主任心理健康将会给学生以一种积极健康的潜移默化的影响,有利于学生心理健康发展;其次是要有乐观的心情,班主任常乐,则可使学生受到“乐”的感染,更有利于学生健康的成长;第三是要有平和的心态,班主任要善于控制自己的情绪,努力做到喜而不狂、忧而不愁,烦而不躁,善于处理一切课内外事件,冷静地解决所遇到的一切问题;第四是要有同情心。班主任对学生应保持同情、友善、公正… 相似文献
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班主任在工作中保持一个良好的心态是搞好班级工作的重要条件之一,既有利于对学生的管理,又有利于发挥自己的教育才能和创造性地开展工作;而不良的心态则容易导致认识上的偏激或教育方式上的不当.下面笔者结合具体事例对班主任不良工作心态做简单的分析与探讨. 相似文献
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当前,由于初中生性格多变,班主任工作压力日益增大。对于班主任来说,责任心、爱心、耐心是必备的素质。要做好一个班主任,还必须有乐观、豁达的心态,只有这样才能引导学生快乐、健康地成长。本文从教师心态和教育方法两方面入手,分析如何做个快乐的班主任。 相似文献
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严忠华 《中国校外教育(理论)》2013,(12):19-19
一个智慧的班主任要有一个良好的心态;一个智慧的班主任要学会欣赏学生;一个智慧的班主任要懂得从学生的角度寻找教学方法;一个智慧的班主任要不断地学习,从这四个方面,阐述了如何做一个智慧的班主任。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
班级管理一直都是所有班主任的烦心事。班主任要了解学生,对不同的学生采取不同的措施和方法,要对学生的种类、学生的心理纪律问题、学习问题以及怎么教育和管理学生等有所了解。因此,对班主任的素养和学生的心态做了说明。 相似文献
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班主任工作很辛苦,但是也很幸福,要做一个幸福的班主任,要拥有阳光的心态,对学生严爱相济,创建特色班级文化,促进魅力班级的形成。 相似文献
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作为班主任要转变观念，调整心态，把班主任工作当作一项重要的事业来做，主动研究，用心感受，正确看待学生的各方面能力，真正把握住自己的幸福。 相似文献
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教育时机是指学生在一定时间出现的有利于接受教育并能获得最佳效果的某种心态和机遇.在班级管理中,班主任抓住了教育时机,就能找准适应学生心理需求的突破口,引起心灵感应和强烈的情感共鸣,有利于实现管理目标,提高班级管理的效果.如果班主任没看准、没抓住,或是缺乏某种预见能力,丧失了最佳的教育时机,甚至抓错,可能就会引起副作用,做的工作越多,学生越反感.笔者认为,班主任应从以下十个方面把握教育时机.…… 相似文献
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正家访是班主任工作的重要一环,它既可以使教师体察学生的成长环境,又可以增进师生之间的理解与信任,还可以融洽教师与家长的感情,双方形成合力,更好地把学生教好。一、家访中的不良心态家访要取得良好的效果,要求教师在家访时必须具备良好的心态,但在实际工作中,教师家访时往往会有以下几种不良心态。1.告状式心态。学生在校不争气,屡教不改。万般无奈之下,教师便上门,把学生讲得一无是处,以泄"恨铁不成钢"之愤,希望家长对其好好"管教"一番,以取得心理平衡。 相似文献
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曹晓贤 《中国科教创新导刊》2008,(11):175-175
每个做班主任的老师都有对班级的良好愿望,却未必会如人愿,面对沟通难题,应不戒不躁,用爱心理解架构沟通桥梁,了解他们的性格特点,心理特点,因材施教,完成角色转换。提高自身素养,协调师生关系,逐步解决难题,为学生以后发展奠定基础。 相似文献
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做班主任最怕的不是学生成绩不好。而是接了一个行为习惯差的班级。因为之后你大部分的时间将消耗在与学生的“较量”之中,而学生的我行我素、反复无常简直让你无可奈何甚至无法忍受。遇到这样的班级。面对这样的学生,如何调整心态,走出情绪的低谷。从烦恼中解脱出来,做一个开心、积极的班主任。我以为必须具备“四颗心”。 相似文献
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我们都知道,做班主任工作必须腿勤、眼勤、嘴勤.可是腿再勤也有跑不到的时候,眼再勤也有看不到的地方,嘴再勤也有说不到的话.因此如果事无巨细,事事着急,我们怎么还能保持一个平常心态做好繁杂的工作呢?换一种观念,丢弃师道尊严,与学生平等合作.换一种方式,换一种心态,和学生共同管理班级,变外部的约束为内部的行动,班级工作会做得更好.下面是我的几点尝试: 相似文献
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曹冬美 《中国科教创新导刊》2012,(32):234-234
高职学生群体有其特殊性,班主任工作的开展应有其特殊的方式、方法,通过几年来对班主任工作的实践,笔者认为注重学生个性发展,充分相信学生潜能,以人格魅力激励学生,创建自我管理、自我约束的班干部队伍,用赏识的眼光来鼓励学生,用平和的心态来教育学生是做好班主任工作的关键. 相似文献
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何康 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(3)
中途接班,有风险,大部分教师都不太乐意,其主要原因是怕两任班主任的磨合会有难度;学生对新班主任的适应要有一定时间.一旦磨合或学生适应不尽人意,势必影响班级和学生.案例中"我"产生的接班焦虑,具有一定的代表性,值得做一番探究.一般而言,如下理念和工作,有助于接班的教育达成.
一、把接班看作班级发展的加力
除非原班主任不合格,一般情况下,接班,最要不得的心态是"取代",哪怕你的前任不够优秀.因为每个班主任在其任职期间,都会有相当多的教育倾注,如确立班级发展目标,制定班级常规,设定班级岗位,培养学生干部等. 相似文献