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1.
陈永容 《中国基础教育研究》2006,2(1):73-73
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。”情感和道德不可分离，在小学思品教学巾，情感是联结教材和学生的纽带，是将客体（教材）转化为主体（学生）的中介。因此，思想品德课教学能否收到好的教育教学效果，我认为教学中应该狠抓一个重要环节——情感教育!学生只有动了感情，才能引起思想上的共鸣，教育才有可能具有说服力和感染力，学生的情感才能得到升华。思想品德课才能达到教育教学的目的。那么，在思品教学中如何狠抓情感教育这个重要环节呢？ 相似文献
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小学思想品德课是对小学生进行德育教育的主阵地，学校教育应以育人为本，以德为先。在小学思想品德课教学中，教师应摒弃传统的“灌输、训教式”教学，创造性地引导学生参与思品课的学习过程，让其自主学习，主动发展。从而真正达到提高学生道德认识，激发学生道德情感，指导学生道德行为，使学生从小养成良好的行为习惯的教育目的。 相似文献
3.
小学思想品德课是提高小学生的道德认识，强化道德情感，培养心理品质，锻炼道德意志，并逐步形成良好行为习惯的一门重要的修身课程。依据思想品德课是学生修身课这一性质，教师讲完一堂思想品德课，还没有完成教学任务，只能算完成了一半，而另一半则要看学生的理解与回应和学生在社会实践活动中完成得如何。我们可以将一堂思想品德课比喻成一首由上下两节组成的教育诗，教师的课堂讲授只是诗的上节，而学生对教师讲授的理解与回应和引导学生在课外实践活动中养成良好的品德习惯才是诗的下节。完美的思想品德课教育诗，要求上节必须做得好… 相似文献
4.
情感的培养对于学生思想品德的形成起着重要作用．思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门课程,培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。在小学思想品德课中注重对学生的情感培养有利于促进学生道德情感的健康发展,有利于促进学生良好的思想品德的形成和行为习惯的养成。因此,小学思想品德课中的情感教学不容忽视。 相似文献
5.
创设情境寓教于乐─—小学思想品德课情感教育方法研究的尝试湖北省思想品德课情感教育研究课题组张光富培养学生的道德情感，是小学思想品德课教学的基本任务之一。由于低年级学生的道德情感具有易变性、依赖性、脆弱性、模糊性等特点，所以，情感教育方法也应该是融具体... 相似文献
6.
王德炎 《绵阳师范学院学报》2004,23(3):54-56
高校思想品德课是提高大学生思想品德素质的基础课程，如何增强教学的实效性是思想品德课教师必须解决的课题。充分发挥学生的主体性，实施主体性教学，是思想品德课教学走出困境的必由之路。要从构建教学目标系统、设定教学内容、改革教学方法等方面入手，充分发挥学生的主体性作用，使他们把道德认知内化为自己的道德要求，外化为自己的道德行为。 相似文献
7.
思想品德课是学校德育的主渠道．这就要求思想品德课教师要树立“大德育”的观念．在思想品德课教学中．不能孤立地抓教学工作,而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质,从思想品德课的德育功能出发来研究和思考问题．开展教育教学活动。 相似文献
8.
思想品德课是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要的课程。他着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导学生的行动。那么,如何上好思想品德课,去完成《新课程标准》对思想品德课所规定的任务呢?这就要求教师根据教学目的和要求, 相似文献
9.
小学思想品德新教材的教学目标是“提高学生的道德认识，培养学生的道德情感和养成良好的行为习惯”。表明该学生间以育人为宗旨的，思想品德课是学校在实施素质教育过程中对学生进行养成教育的主渠道，它在学校德育工作中发挥着不可低估的作用。怎样让思想品德课教学充分发挥育人功能呢？ 相似文献
10.
巢昌明 《中学政治教学参考》2012,(29):55-56
陶行知说:"生活即教育。"怎样做才能让思想品德课教学贴近学生的生活呢?一、设计生活化的教学目标思想品德课的教学目标,不能只让学生了解一些基本的概念和常识,更重要的是培养学生良好的习惯和健全的人格,提高学生的道德判断能力和道德行为的自觉性。因此,思想品德课教学目标的设计应联系学生的生活实际,或分析明理,或辨析导行,或实践体验,让学生 相似文献
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中学思想品德课堂是对学生进行思想品德教育和素质教育的主阵地,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下良好的基础。所以我们进行思想品德课教育不但要晓之以理、动之以情,还要导之以行,使学生在实践中逐步把道德认识转化为道德教学。下面我就思想品德课教学中的明理、激情和导行三个环节及其之间的相互关系谈一下认识。 相似文献
12.
杨丽华 《中国科教创新导刊》2012,(2):124-124,126
思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。教好思想品德课,对初中学生良好人格的形成,高尚道德的培养,以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。但受传统教育观念的影响,在目前的思想品德课教学中,我们的教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输。即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西。这使得思想品德课教学缺乏应有的生机,也让学生失去学习的兴趣。如何改变这一现状呢？教学生活化,是让思想品德课＂活＂起来的有效途径,也应是在思想品德课中得到正确的运用。 相似文献
13.
思想品德课教学既不同于日常思想政治工作,也有别于时事政策教育,它是通过传授教材中的马克思主义基本知识和进行社会主义道德与法制教育,引导学生提高认识能力和思想觉悟,转化学生的思想、信念和行动。思想品德课教学,必须实现知识、能力、觉悟三者的有机统一,否则,德育目标将无法落实。但是,从我国目前思想品德课课堂教学的基本状况看, 相似文献
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《课程.教材.教法》1994,(12)
在思想品德课教学中培养学生的道德情感湖北省教研室思想品德课题组思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行共产主义思想品德教育的一门课程．它有其独特的功能和特点。《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（试用）｝）指出，思想品德课教学应＂着重提高学生的... 相似文献
15.
骆文清 《中国教育科研与探索》2007,(1):66-66
初中思想品德课新的课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。因此，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是实现课程改革新目标的必然选择。 相似文献
16.
张宇 《中学政治教学参考》2012,(10):55-56
陶行知说：“生活即教育。”怎样做才能让思想品德课教学贴近学生的生活呢？
一、设计生活化的教学目标
思想品德课的教学目标,不能只让学生了解一些基本的概念和常识,更重要的是培养学生良好的习惯和健全的人格,提高学生的道德判断能力和道德行为的自觉性。因此,思想品德课教学目标的设计应联系学生的生活实际,或分析明理,或辨析导行,或... 相似文献
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思想品德课教学的成功与否,要看教师是否赢得了学生的心灵,要看学生是否将道德认识转化为自己的道德需要,实现了道德内化。成功的思想品德课教学,就要求教师充分发挥自己的教育机智和教育艺术才干,使学生信服地接受教师传授的道德观点,并主动地将道德观点转化为道德情感、意志、信念、乃至行为实践,变他律为自律,变“必然”为“自由”。实现道德内化,是思想品德课教学实效性所在。 相似文献
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小学思想品德课是素质教育的一个板块．要运用各种方式优化思想品德教学过程，提高学生道德认识能力．使其能够在宽松和谐的课堂气氛中自主学习。在老师营造的道德环境中进行自我品德教育，从而促进其他诸育(智育、体育、美育、劳育)的发展．推进素质教育的实施进程。 相似文献
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思想品德课教学是对学生进行道德品质教育的最佳途径。思想品德课的“导行”教育,是指在教师讲清道德概念,提高学生道德认识的基础上,对学生提出相应的行为要求。它既贯穿于教学的全过程,又延伸到教学之外。其对培养学生高尚的品德和良好的行为习惯起着重要的作用。下面我就思想品德课的“导行”教育谈谈自己的几点体会。 相似文献
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思想品德课教学与学生道德观念内化李丽兰思想品德课教学的主要任务是提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。学生学习思想品德课的过程，则包括对道德概念、道德观点的理解，对相应道德情感的体会，对行为规范的认同．以及把执行行为规范作为自己行为的准则。... 相似文献