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小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式.所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习.它的基本做法是:依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组(每组36人),创设一种只有小组成功、小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标.合作学习是对班级学习方式的补充和改进,它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一. 相似文献
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有效的分组学习才是合作学习 总被引：2，自引：0，他引：2
“小组合作学习”是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组。成若干个异质学习小组（每组3～6人）,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。 相似文献
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“小组合作学习”是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组（每组3-6人）,创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。 相似文献
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合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。"合作学习"在总体上是相对于"个体学习"而言的,它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互动、互助性学习。而它作为小学语文教学中极为重要的组织形式,有助于调动 相似文献
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钱红梅 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(6):125-127
一、合作学习概念和理论基础
“合作学习”（Cooperative Lcaming）是20世纪70年代兴起于美国,并于70年代中期至80年代取得了实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习”理论的实施是学生有效地进行第二语言或英语学习的关键。Krashen（1985）在他的Input Hypothesis中提出, 相似文献
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一、理论概述
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。它兴起于20世纪70年代初的美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。相对于个体学习,合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于增强合作意识和培养团队精神,并且鼓励学生在个人钻研的基础上, 相似文献
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一、小组合作学习的概念和理论基础
小组合作学习（Group Cooperative Learning）是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts所倡导的。它实际上是以教学中的人的交际合作与互动为基本特征的。小组合作学习是与。个体学习”相对的教学策略,是一种学生在小组中通过合理明确的责任分工来完成共同学习任务的多向互动学习。 相似文献
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陈珊玲 《语数外学习(高中版)》2014,(3):39-39
合作学习是本世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。小组合作学习有利于促进学生的全面发展,有利于培养学生的合作意识、团队精神。 相似文献
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一、理论概述合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。它兴起于20世纪70年代初的美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种富有创 相似文献
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小组合作学习中存在的问题及应对措施 总被引：1，自引：0，他引：1
王拥虹 《中学历史教学研究》2006,(3):44-44,43
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。这种理论和策略冲破了传统教学论的许多藩篱，对教学过程给予了重新的界定，对教师和学生的角色与作用提出了新的要求，尤其是对教师的角色提出了很大的挑战。在合作学习中，教师的主要任务就是构建适宜的合作学习环境，并参与其中，将学生们很好地组织、协调和调动起来，进行高效率和高质量的学习活动。教师是合作学习的直接策划者和组织者。教师作为合作学习的直接组织者，在合作学习之前，教师虽然对合作学习进行了精心设计。 相似文献
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钮洪武 《中学生数理化(高中版)》2013,(12):82-82
合作学习于20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略．合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，合作交流为基本特征，具有明确个人责任的教学活动，是对班级学习方式的补充和改进．合作学习既是一种教学思想，教学的总体要求，也是一种具体的课堂教学技术．它不仅强调学生认知方面的发展. 相似文献
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严亮 《中国科教创新导刊》2012,(1):217-218
合作学习是20世纪70年代率先兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种具有创新意义和实际效果的教学理论与策略。我国于20世纪80年代末、90年代初开始对这种新型的教学模式的研究及探索。本文提出将小组合作学习教学模式应用于民办高校体育教学中。通过理论探索和研究说明在体育教学中应用小组合作学习能对学生的耐力素质方面起到积极的改善作用。 相似文献
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<正>小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。它是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同实现教学目标的教学活动。小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识,并以小组的总成绩作为评价和奖励的依 相似文献
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“合作学习”(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国，70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。它是指在传统的课堂教学中，以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质。故得到了我国广大教师的认可，并在高中各学科中得以实践。从目前杭州每年为数不少的以“合作、探究”为主题的生物公开课中， 相似文献
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以生生互动为特征的合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种颇具创意的教学理论与策略体系。作为新课程改革的热点和亮点,小组合作学习正日益受到重视。作者将小组合作学习引入高中英语阅读教学实践,并结合教学实践提出适合高中英语阅读教学的有效实施策略。 相似文献
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"合作学习"是20世纪70年代初兴起于美国,70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。合作学习系统利用教学动态因素之间的合作互动(包括师生互动、生生互动、全员互动等多维互动)促进学习,以合作互动学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同实现教学目标。合作学习的有效性成了很多教师讨论的焦点。本文对合作学习在英语教学中的作用进行分析。 相似文献
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合作学习是一种古老的教育观念与实践。早在两千多年前,孔子就提倡师生之间应该相互切磋,共同讨论,互相启发,以收到教学相长的良好效果。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国,受到美国教育家帕克（Park）、杜威（Dewey）等人的推崇并开始应用。上世纪70年代中期至80年代中期．合作学习取得实质性进展,成为当代主流教学理论与策略之一．被人们誉为近十二年来最重要和最成功的教学改革。有关合作学习理论的概念至今众说纷纭,但基本内涵是相同的。它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务．有明确的责任分工的互助性学。 相似文献
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高中英语口语教学中的小组合作学习 总被引：1，自引：0，他引：1
林海 《福建基础教育研究》2009,(4):50-51
合作学习（Cooperative earning）起源于上世纪70年代的美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。合作学习中的信息互动是一种复合的多边活动,它不是传统教学中教师向学生传递信息的单向型互动或师生间交流的双向型互动,而是师生、生生间的多边互动。合作学习旨在通过学生在异质小组中互相合作达成共同的学习目标, 相似文献