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离开质疑,物理学将无从发展,中学物理教学中,"自主质疑"教学方法的应用,有助于中学物理教育发展和培养学生的思维品质。本文就"自主质疑"在中学物理教学中的可行性和意义进行分析,旨在推动中学物理教学的发展,使之变得更科学合理,为社会培养需要的人才。 相似文献
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"全国中学物理青年教师教学大赛"(下文简称"青教赛")不仅提高了青年物理教师教学的基本素养,也引导和鼓励了青年教师重视教学设计、研究教学设计,为中学物理教师的成长与发展提供了学习交流的平台,对改善课堂教学、提高教学质量、提升中学物理教学水平起到了积极作用。本文从"青教赛"谈起,通过赛事中的所见、所闻、所思来探讨中学物理课堂教学的设计。 相似文献
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物理概念与规律教学既是中学物理教学的核心议题,也是中学物理教学的重要内容。通过对各种版本经典物理教学法教材表述的回顾与梳理发现,我国中学物理概念与规律的教学要求始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而影响了中学物理教学的发展。为此,基于科学方法中心的"物理学知能结构",重构了中学物理概念与规律的教学要求,这为中学物理教学落实核心素养提供了有益启示。 相似文献
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在新的教育理念和基础教育改革形势下,物理课程标准对中学物理教学提出了更高的要求.教材分析是中学物理教学过程中最基础、最重要的环节.为了更好的适应基础教育物理课程改革的发展,培养能胜任新课程理念下的中学物理教学工作的物理教师,在高师教育中开设"中学物理教材分析"课程具有十分重要的意义. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(5)
<正>中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革,这是实现中学物理教学目标和任务,全面提高教学质量的重要途径.而中学物理课堂教学改革的中心问题,是处理好"主导"与"主体"的关系,实现教与学的统一.为实现这一目标,本人认为在高中物理课堂教学方法的改革中应该牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则,才能不断取得新的教学成果.一、求实——扎实严谨,联系实际1.扎实严谨.中学物理是以基本概念和基本规律构成的 相似文献
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在新一轮课程改革中,对学生物理学习"有效性"的研究成为课改的一个"亮点"。而"概念"的学习是广大中学物理教师议论的热点之一。《中学物理课程标准》对中学物理概念的学习提出了新的要求,认清初中物理概念教学的重要性,从而实现初中物理教学的有效性是教改的目的之一,通过对初中物理概念教学的优化可以"事半功倍"地提高学生的学习效率。 相似文献
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物理实验在物理教学和物理研究中的重要地位是无可替代的。我们从我国中学物理教学目标的演变过程中,即可看出国家对物理实验的重视程度。上世纪50年代的大纲中将其称为"中学物理实验及实验技术";上世纪80年代改为"中学物理实验研究";上世纪80年代末,又改为"中学物理实验研究及实验技术"。从演变的过程来看,教学目标由强调技术到加强研究再到研究与技术并进,现在 相似文献
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中学物理教学与世界接轨,实现"整体的人"的发展,逐渐采用双语教学是实施素质教育的必要。本文介绍 做好中学物理"双语教学"的对策。在双语讲课方式上,不要单独讲授语法课和知识点;要充分利用计算机进行辅助教学。 相似文献
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在中学物理课堂教学中,几乎每一个物理学概念的创立,每一个物理规律的发现,都有着十分坚实的实验基础.除此之外,中学生的创新能力及其动手意识的增强,都离不开物理实验的开展.所以说,实验教学是中学物理教学的重要组成部分,中学物理教师要紧密围绕"实验"这一学科学习基础,认真进行新课标中规定的中学物理素质教育教学. 相似文献
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为适应新时代对中学物理教学深化育人关键环节,切实提高育人水平的要求,针对当前中学物理教学存在思维挑战度不高、思维训练不足,而导致学生思维能力不强的问题,笔者及所在的项目组基于系列课题的支撑,从2013年开始进行教学模式的探索,建构了中学物理闯关型教学总模式,解决了中学物理教学中课程设计思维挑战度不高的问题;构建以实验为基础的"课前""课中"和"课后"闯关小模式,解决了教学过程中学生思维训练不足的问题,经过实践和评价工具检验,学生的思维能力普遍得到提高. 相似文献
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张静 《中小学实验与装备》2005,15(1):19-20
在近几年的教育教学中,"情感教育"越来越受到人们的重视了.下面,通过联系中学物理的教学实际,试对中学物理教学中开展情感教育的背景、方法策略等进行初步探讨. 相似文献
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本文提出了一种将物理学史引入中学物理的教学设计方法--"准历史"法,并根据皮亚杰的认知发展理论和托马斯-库恩的科学革命理论对这一方法进行了分析.在此基础上,介绍了运用"准历史"法进行物理教学设计的具体方法、步骤以及需要遵循的基本原则.主要目的是使物理学史与中学物理教学的相互结合,既有理论基础可依,又能给中学物理教师提供一个易操作的教学设计思路和方法. 相似文献
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本文以物理学研究中"科学批判与实证"的思想方法为教学设计的逻辑主线,借鉴美国教育学家E. 艾斯纳(Eliot Eisner)所提出的教学模式,提出了在中学物理教学中进行科学探究的"科学批判与实证"教学模式,以期为广大中学物理教师在进行科学探究的教学设计时提供设计思路. 相似文献
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丁玉祥 《中学物理教学参考》2012,(10):2
今年喜迎中学教学参考系列杂志创刊40周年.中学物理教学参考杂志从创刊至2012年,40年风雨路程,紧贴中学物理课程改革、物理教学发展的步履,及时传播物理课程改革中教研成果和典型经验,全面提供丰富多样的同步课程指导,倾心于物理教师专业化水平的提升.数十年来,中学物理教学参考杂志一直倡导"科学性、知识性、实用性、前导性"的办刊原则,追求"学术至上、内容新颖、紧贴一线,指导权威、服务 相似文献
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中学物理新课标强调教学方式的转变,使学生由被动接受转向主动探究。中学物理教学中探究实践存在诸多问题,如强调功利,艰巨性、严谨性不够等。中学物理教学是一个人科学素养的启蒙教育,从这个意义上讲,它决定着一个人今后科学素养的强弱。因此,应优化中学物理教学探究,弱化"功利",强化探究自身的魅力,同时,确保探究适度的艰巨性和严谨性。 相似文献
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在中学物理教学中,过分强调知识的传授,而忽略了物理学史的教育功能,本文以"原子结构模型"的建立过程为例,谈谈物理学史在中学物理教育中的作用. 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2018,(5):21-27
本文在教育心理统计理论和系统论方法的指导下,根据中学物理发展趋势和教学实际,提出了中学物理教育教学能力目标的若干要素,通过问卷调查,分析了中学物理教学能力的基本结构,提出了一套中学物理教学能力培养的指标体系,该体系包含中学物理教学认知能力、中学物理教学设计能力、中学物理教学组织实施能力、中学物理教学质量评价与保障能力、中学物理教学相关的学习与研究的基本能力五个一级指标和二十八个二级指标,它们对高师本科物理专业培养学生的中学物理教学能力具有直接意义. 相似文献
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从课堂教学中体验的作用和价值出发,就目前中学物理探究式教学中重"正面体验"轻"负面体验"的现象,结合几个具体课例中的负面体验教学情况,发表一些有关实验探究活动中"负面体验"构想、理论探究活动中"负面体验"评价的粗浅看法,力求进一步完善对中学物理探究式教学的理解和认识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
"翻转课堂"是教育课程改革中的一项重要创新举措,这一教学模式彻底改变了传统的课堂教学是以教师为中心的"填鸭式"教学,实现学生由"被动接受"知识向"主动探究"转变。"翻转课堂"为教学注入了新的活力,改变了教师的"教"和学生的"学"的方式,构建了新的课堂模式。以中学物理教学为例,探究"翻转课堂"的优势及教学注意事项,为中学物理课程的发展提供参考。 相似文献