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探究性教学是新课标下学校教学方式的主要改进方向和目标。探究性教学指的是学生在教师的引导和带领下,主动地参与到教学中来,自己发现问题,自己在教学过程中探究问题的答案。探究性教学突出学生的主体性、主动性和创造性,但教师在其过程中的引导作用也至关重要。从当前的高中生物教学的实际状况来看,学生的主动性没有被充分地调动,教学 相似文献
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目前,在我国高中生物的教学过程中,只是以简单的语言以及固定的模式进行教学,对学生探究积极性的激发以及创新意识的增强缺乏必要的手段,这在很大程度上阻碍了学生进行进一步的探究活动。本文将就高中生物教学过程中,探究性教学的应用问题做简要的论述。 相似文献
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高中生物新课程以提高学生生物素养为目标,倡导探究性学习．在课堂教学中教师要努力将教学理念转化为教学行为,引导学生有效地进行探究性学习．问题是探究的核心,那么,问题从哪里来？情境学习理论认为,真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的,教学过程中要提供能反映知识在真实世界中的运用方式的真实情境,提供真实活动,支持学生知识的合作建构．可见问题从情境中来,创设问题情境,是实现有效探究的重要保障．笔者在近年的高中生物教学实践过程中,积累了为学生创设问题情境的案例,现整理如下． 相似文献
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探究性学习是个体认识客观事物的需要,人类的学习有探究的性质,而人类所学习的自然科学和社会科学,其本质都是探究。现今,高中生物课程标准的基本理念之一就是在教学的过程中实施探究性教学,并且,提高学生生物科学素养的重要途径之一就是探究性学习。为此,本文将对如何把探究性学习应用到高中生物教学中去进行分析,提出相关对策。 相似文献
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高中生物学科的自然科学属性决定了高中生物教学不仅要强化基础生物知识的传授,还要重视对学生科学探究能力的培养,实施高中生物的探究性教学,有利于学生亲历知识的获得过程,逐步掌握探究性学习的方式方法,实现学生自主知识建构的教学追求。 相似文献
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浅议探究式教学在高中生物教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
贾汝敏 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
当前,高中生物授课过程中简略的语言和固定的程序限制了学生的深入探究,学生无法真正完成对生物学知识的主动"建构".由此导致学生在学习中无法真正以"主体"身份参与到学习中,学生的探究能力也得不到培养.而要让学生逐步形成自主探究的习惯.根据教学实践,笔者认为运用探究性教学可以充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和探究能力、实践能力,提高课堂教学效率. 相似文献
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孙运利 《中学化学教学参考》2012,(5):15-17
探究性学习是发展学生探究能力、进行自主学习的一种重要方式,也是培养学生探究意识、提高探究能力的重要途径。探究性教学源于探究性学习,是指在教学中,教师引导学生运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主探究的一种教学方式。 相似文献
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探究性教学的实质:一种复杂性思维视角 总被引：11，自引：0，他引：11
对探究性教学实质的揭示,需要用复杂性思维。探究性教学是在教师指导下学生指向学习环境的,表现为学生与学习环境的探究系统、学生与教师的交往系统、学生与学生的合作系统和教师与学习环境的调设系统所构成的复杂系统。探究性教学的实质是发展学生精神生活的过程,是学生自我探索和发现真理的过程,是主体生命活动的展现过程,是教师教学实践智慧施展的过程。 相似文献
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探究教学是以学习者为中心,以师生之间和学习者之间的交互性为特点,利用各种资源尤其是网络资源形成探究团体,实行课堂教学与开放式自主学习相结合的一种教学模式。在商务英语教学中运用探究教学法,学生可以通过各种资源和媒体体验不同的商务情景,并在此过程中进行批判性或创造性地学习,发现问题、探究问题、解决问题,从而提高学生的商务实践能力。 相似文献
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探究式教学是指为培养学生的探究意识及实践创新能力,教师创建条件引导学生主动探究问题、自主建构其知识体系的一种教学方式。在实践中发现,物理探究式教学有形式化与泛化现象,学生可能出现思维障碍,教师需要重建角色、更新知识结构、创新教学过程。作为应对策略,要注意营造民主、宽松、和睦的教学氛围,探究活动的设计要符合学生和教学的客观实际,要注重对学生探究能力的培养和强调合作学习。 相似文献
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探究式教学方法在《微观经济学》教学中的应用 总被引：9，自引：0，他引：9
<微观经济学>课程基本原理的科学性源于经济学家们在寻找、发现经济学基本规律时运用了科学的方法.而还原这个过程就是教育理论中的探究式教学方法.为了使学生们真正掌握这些经济学原理,教师应该使用探究式教学方法,引导学生将自己"模拟"成经济学家,按照经济学家们获得基本原理的科学路径,自己亲自去"探求"基本原理,重现理论的形成过程,这样学生才能够掌握理论、学以致用. 相似文献
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探究性学习可以让学生通过各种探究活动,经历知识的获得和应用过程,从而促进学习能力的提升。在数学教学中,教师应依照新课改要求,将探究性学习应用到课堂教学活动中,使学生在形式多样的探究活动中,充分发挥主观能动性,从而提高课堂教学效率和教学质量。文章对探究性学习在数学教学中的应用进行研究。 相似文献
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黄婷 《四川教育学院学报》2013,29(9):98-101
探究式教学一直备受教育界关注,而新的课程改革目标之一也正是使学生改变接受性学习方式,学会探究式学习。传统的语音教学甚少运用探究式教学法,学生只是被动地接受语音知识,机械地练习语音技能,使得语音学习的有效性大打折扣。广大英语语音教师要深入了解探究式教学的内涵与外延,把握探究式教学的特征及其在英语语音教学中的具体运用,熟练掌握探究式教学的模式与方法,激发学生的主观能动性,满足学生的自主发展,培养学生的创新精神和实践能力,让学生在“活动”中习得语音知识,在“主动”中发展语音技巧,在“合作”中拓展语音能力,在“探究”中实现语音创新性地迁移。 相似文献
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在物理实验教学中创设情境引导学生探究学习 总被引：4，自引：0，他引：4
舒秦 《陕西教育学院学报》2004,20(3):35-38
以设疑、激趣、探究、发现为主要环节的"情境·探究"教学,尊重学生学习的主体地位,重视学生参与教学活动的感知过程、理解过程和反馈过程。有利于学生自由地探索,形成科学的思维方法。在物理实验教学中应当重视"情境·探究"模式的运用。 相似文献
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初中物理教学要适当开展科学探究活动,加入科学探究活动的初中物理教学课程更加注重学生学习的过程,注重学习过程可以确保学生在融入科学探究活动的初中物理学习时进一步提升对物理学习的兴趣,培育学生自主学习的能力,从而达到提升学生物理综合素质的目的。结合传统物理教学实践,我们通过物理融入实际生活、物理结合实验教学、重视物理与其他学科的联系等途径提高初中学生的科学探究能力。 相似文献
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教师在道德与法治教学中运用探究式教学法,可以培养学生的创新潜能,促进学生"智力、能力、觉悟"的有机结合与共同提升。教师在道德与法治教学中运用探究式教学法时要做到以下几点:明确教学目标,重视能力培养;创设教学情境,激发探究欲望;以问题为导向,引导合作探究;开展课外活动,拓展探究空间。 相似文献
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在新课程改革的背景下,教师逐渐意识到探究式教学方式在课堂教学中的重要性,通过探究式教学,不仅可以有效发挥学生在学习以及课堂教学中的主体作用,进而促进学生专业能力以及综合素质的提升,而且有助于学生在进行探究式学习的过程中提高其思考、分析以及解决问题的能力,进而实现课堂高效教学。在小学阶段的数学教学中采用探究式的教学方式,可以充分调动学生数学学习兴趣,使其自愿参与到数学课堂教学中,同时,促使学生自主思考和分析学习中的数学问题,进而获得探究及创新能力的发展。 相似文献