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影响高校课程评价四因素分析 总被引：5，自引：0，他引：5
高校课程改革是高校教育教学改革的重要内容,而关于高等学校课程的评价则是影响高校教育教学质量的重要因素。本文试从学生、教师、课程、考试等四个方面对影响高校课程评价的因素进行一定分析和探讨。一、影响高校课程评价的学生因素评价学生不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的 相似文献
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学生通过网络来评价体育教师教学这一方式被越来越多的学校所采用.影响学生评价结果的最主要的因素应该是教师的教学,但在学生评价教师教学时,也存在一些可能对学生评价造成影响的其他因素,如：教师职称、学生性别、项目特点、学生对课的兴趣等背景特征,这些背景特征会对学生的网络评价结果产生较为显著的影响.这四项特征能解释37.5%的学生评价结果的变异.由此可见,高校应采取措施降低各种非教学因素对体育教师教学效果的负面影响,提高学生网络评价的可靠性、有效性和准确性,促进体育教师教学能力的提升. 相似文献
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张子一 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):176-177
在高职英语教学评价中进行导学模式评价是其重要的组成部分,导学模式评价主要是从课堂上对学生差异的尊重、学生地位的突出、对学生学习策略的关注等出发进行评价,通过导学模式评价对教师的课堂教学提出一些改进意见。进行导学模式评价可以影响到教师的教学行为和学生的学习行为,对教师的课堂教学评价要对内在因素、社会因素、学生学习质量、教师教学质量等进行评价。 相似文献
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滕汉千 《黑龙江教育学院学报》2012,(6):86-87
接受鼓励性评价是学生认知过程中的一种需要,教师对学生科学的、合理的、恰当的评价可以促使学生提高学习效率。基于此,主要阐述教师对学生的课堂评价方式——显性评价和隐性评价,继而论述了显性评价的方法和技巧、隐形评价的作用,提出教师的一个眼神、一个手势、一次爱抚、一次鼓掌对学生的健康成长乃至今后的发展都起到至关重要的作用。同时,采用引用、论述、例证等多种方法诠释了教师对学生的课堂评价的重要性,是高效课堂教学中的一种必不可少的因素,是教育教学成功的关键。 相似文献
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班主任对学生的评价往往带有一定的主观因素,如情感因素、性别因素、价值因素等.这些因素或多或少会影响班主任对学生评价的公正性、公平性.一个班主任只有正确认识这些因素,才能尽量避免主观因素的影响.下面简单介绍三种主要主观因素. 相似文献
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冯德胜 《希望月报(上半月)》2007,(1):64-65
就目前高中学生学习英语的兴趣不浓,一部分学生失去学习英语的信心,对学习英语中克服学习困难的决心和教力不够,不能形成良好的学习英语的习惯,也就是在教学过程中缺乏对学生非智力因素方面的开发和培养.本文以新课标中提出的形成性评价理论,从课堂评价,作业评价,背诵、听力评价,单元测试和考试评价以及学生成长记录袋的评价等常用的评价手段中加强学生非智力因素的开发与培养. 相似文献
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班主任对学生的评价往往带有一定的主观因素,如情感因素、性别因素、价值因素等。这些因素或多或少会影响班主任对学生评价的公正性、公平性。一个班主任只有正确认识这些因素,才能尽量避免主观因素的影响。下面简单介绍三种主要主观因素。一、情感因素如果班主任在评价活动中掺入过多的个人的情感因素,会使自己对学生的评价走向两个极端:或视某些学生完美无缺,或视某些学生一无是处。例如,班主任通常都较喜爱学习成绩优秀的学生,对之往往宠爱有加,即使这些学生在其他方面不尽人意,他也会视而不见,给予很高的评价。相反,班主任对那些学习成… 相似文献
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本文通过对广西贺州市城、乡学校学生数学问题提出能力的现状进行调查与分析,得出影响乡村学生数学问题提出能力的主要因素包括评价因素、教师因素、学生因素、环境因素、教材因素等方面。为了有效地培养学生的数学问题提出能力,一是改变现有的评价机制,二是树立正确的教育教学观念,三是加强对教师的培训,四是优化学生数学问题提出能力发展的育人环境。 相似文献
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评价主体多元化的模式,使评价信息由原来的来源单一转变为来源丰富,从而使评价结果更加全面和真实。在学生评价中,学生自我评价是以一种动态的、发展的眼光来看待学生的学习和进步,体现的是一种促进学生反思能力和创新思维的发展性评价观,评价的主体是学生自己而不是教师或其他评价者,评价的标准是在集体讨论的基础之上设定的,评价的内容涵盖了认知因素(即智力)、情感因素(如好奇、兴奋)以及体验因素(如自信、自律、自尊等)等多个层面,评价方式既可以是即时评价,也可以是延时评价,评价的地点可以由课堂内延伸到课堂外。自我评价能否达到预期… 相似文献
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探索和完善学生成绩评价体系是高职公共英语教学改革面临的一项重要任务。传统的一卷定终身的评价方式已经远远不能适应高职公共英语教学规律。在高职学院,建议采用以学生学习过程主导成绩评价为主的多维评价体系,在日常教学中注重通过教师日常观察做的客观判断记录、课堂小型活动记录、对学生的问卷和访谈记录、学生自我和相互评估评价记录、学生平时学习过程记录、现代高科技评价软件等过程性评价手段,对学生的学习过程、学习能力、学习方法、兴趣、要求、目标,态度、情感和发展潜能等诸多因素进行全方位的评价,进行高职公共英语教学内容和方法的改革,以激发学生在英语学习中的主体性、积极性和创造性。 相似文献
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本文通过对广西贺州市城、乡学校学生教学问题提出能力的现状进行调查与分析,得出影响乡村学生数学问题提出能力的主要因素包括评价因素、教师因素、学生因素、环境因素、教材因素等方面.为了有效地培养学生的数学问题提出能力.一是改变现有的评价机制,二是树立正确的教育教学观念,三是加强对教师的培训,四是优化学生数学问题提出能力发展的育人环境. 相似文献
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本研究基于北京市初中学生综合素质评价改革实践,从学生实际获得的角度出发,采用扎根理论的方式,收集、整理和分析了学生在评价过程中的实际案例,进一步编码、分析,构建了学生综合素质评价对学生发展的影响模型。梳理出了学校氛围、家庭参与、评价机制、实施路径、行动策略和学生发展等6个主范畴,并以学生发展为核心,形成了由直接因素、支持条件、中介条件、驱动因素、结果等要素构成的模型。研究结果显示,学生综合素质评价对学生发展产生了积极影响,评价对学生发展的影响是一个系统的、连续的复杂过程,学校教育教学、管理工作和家庭参与是有力的支持和保障,学生的理解和认同是评价顺利开展的推动力,评价主体的评价意识和能力是关键。 相似文献
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评价主体多元化的模式，使评价信息由原来的来源单一转变为来源丰富，从而使评价结果更加全面和真实。在学生评价中，学生自我评价是以一种动态的、发展的眼光来看待学生的学习和进步，体现的是一种促进学生反思能力和创新思维的发展性评价观，评价的标准是在集体讨论的基础之上设定的，评价的内容涵盖了认知因素（即智力）、情感因素（如好奇、兴奋）以及体验因素（如自信、自律、自尊等）等多个层面， 相似文献
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德育课作为一门智育和德育高度统一的课程,在教学过程中如何对学生的情感、态度、价值观、行为习惯等非智力因素方面的素质进行评价,通过评价促进学生未来职业素质的发展是一个值得探索的课题。 相似文献
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论教学过程中的学生情感评价 总被引：8，自引：0，他引：8
在教学过程中对学生情感进行评价,是我国基础教育学生评价改革的一项重要内容。其教学功能在于:弥补情感目标的缺失,确定影响认知发展的情感因素,协助教学过程的策略选择。情感评价的内容应包括学习价值观、态度、兴趣、动机和自我概念等方面。评价的过程可以通过语言表述、行为观察和成果考核等途径来完成。评价中需要注意学生情感的变化性,评价过程的可靠性,评价内容的针对性以及结果使用的合理性。 相似文献
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徐欣 《商情·科学教育家》2008,(5)
模糊综合评价是对受多种因素影响的事物作出全面评价的一种十分有效的多因素决策方法。本课题主要是针对学生管理的复杂性,建立了一个较完善的学生评价体系,本文综合考虑了影响学生各方面因素,运用模糊综合评价方法建模、分析,从而对学生作出了一个合理的评价。 相似文献
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史美东 《上海教育评估研究》2017,6(2):44-47
有很多影响因素可能影响高校教学评价的有效性。通过对杭州市10 所高校学生的问卷调查和应用统计软件的分析,获得学生对43 个影响教学评价有效性的看法。研究表明：学生认为3个最大的影响因素是教师对待学生的态度、教师教学态度和教师语言表达能力。影响最小的3 个影
响因素是教师性别、教师容貌着装等外表情况和教师职称。学生因素对教学评价有效性的影响最
大,而评教管理因素影响最小。 相似文献
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和谐发展取向的教学评价 总被引：5，自引：0，他引：5
李子华 《课程.教材.教法》2007,27(5)
传统的知识本位、能力本位等单一价值取向的教学评价,通过单一方式对单一因素的考量进行学生的评比和选拔,对于学生和谐发展具有明显的局限性。针对传统教学评价的缺陷,立足于多元智能、建构主义及后现代主义等理论基础,我们应从评价理念、评价内容、评价方式、评价主客体等方面重新构建学生和谐发展取向的教学评价新体系。 相似文献