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写作是一种文体思维。在小小说写作指导中,教师应基于文体思维,依据统编版高中语文教材编写特点和学情特点,在整合与拆解小小说要素的基础上选择并优化写作学习元素。具体做法是：立足“生活的扩展”,统整小小说内部要素;立足文体思维,拆解小小说核心写作知识作为学习元素;立足文体创新,优化小小说写作学习元素。 相似文献
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唐惠忠 《全国优秀作文选(高中)》2004,(4)
近几年高考以小小说体裁赢得阅卷教师青睐、获得高分的不在少数。但是从高考阅卷情况看,也有部分考生因为对小小说的文体特点和写作要求不甚明了,选写了小小说却又未能写好。小小说是小说的一种特殊形式,又名微型小说、一分钟小说。它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉 相似文献
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综观历年高考作文佳作,总有一些小小说令人眼睛一亮,让我们深感构思精巧、立意独到、读来有趣、发人深省,于是得到高分甚至是满分也就不足为奇了。高中生写小小说虽然受限于写作水平和阅历,不易写得非常精彩,相对于千篇一律的议论文和叙述乏味的记叙文来,小小说依然是值得高中生尝试的一种文体。高中语文教师,应该在平时的写作教学中,有意识地引导一些对小小说有着创作爱好的学生掌握写作技巧,力争写出佳作。本文结合具体作品谈谈高中生如何写作小小说。 相似文献
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刘玉春 《读与写:教育教学刊》2011,(3):81+87
我们每个人有不同的思维优势,适合不同的写作文体;不同的写作文体,也需要不同的思维品质与其匹配;不同的语言个性适合不同的写作文体;教师要善于根据学生的个性思维来进行作文的教学,尽量让学生爱上写作并能写出自己最擅长的文体。 相似文献
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梁艳萍 《中学语文(读写新空间)》2007,(Z2)
小小说亦称"微型小说",是小说文体中最精致、最微小的一种。既然是"小说",小小说就具备了小说应有的文体特质——人物、环境、故事等小说要素。与其他小说不同的是,因为小小说文字大多是2000字以内,要想吸引读者,就必须浓缩小说的内涵,将小说文体应有的精神内 相似文献
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曹春齐 《新语文学习(小学作文)》2011,(3):21-22
高考作文“文体不限”及“文体自选”的要求给予了考生文体选择的自由,这也为彰显个性提供了广阔的空间。要想在众多文章中脱颖而出,达到耳目一新的阅读感受。采用新颖的结构是必不可少的。在许多人选择小小说、诗歌（古体诗、现代诗）、散文、剧本、童话、寓言、故事新编、科幻故事等文体时,选用人物专访的形式写作,无疑是一条通向“罗马”的捷径。 相似文献
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宗华 《中学语文(读写新空间)》2008,(7)
微型小说,又叫小小说、一分钟小说,是19世纪中后期跻身于小说家族的一种独立文体。因其高度“浓缩”的文体特征同高考作文的写作要求颇为相似,近年来,倍受广大考生青睐。那么,如何才能写出一篇高质量的高考微型小说呢？归纳一下,我认为可以从以下四种写作模式入手,进行具体的构思与写作。 相似文献
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宗华 《中学语文(读写新空间)》2008,(8)
微型小说,又叫小小说、一分钟小说,是19世纪中后期跻身于小说家族的一种独立文体.因其高度“浓缩“的文体特征同高考作文的写作要求颇为相似,近年来,倍受广大考生青睐.那么,如何才能写出一篇高质量的高考微型小说呢?归纳一下,我认为可以从以下四种写作模式人手,进行具体的构思与写作.…… 相似文献
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小小说作为一种文学艺术性很强的文体 ,以其深远的立意、精巧的结构、简练的语言而倍受人们的青睐。它拥有许多能为之奋斗的小小说作家和一个庞大的读者群 ,因而发展很快。我也十分热衷于小小说 ,所以在作文教学中就引入了小小说这种文体 ,以读带写 ,取得了一定的实效。下面谈一谈小小说在作文教学中的作用。一、可以激发学生的阅读兴趣和写作欲望中学生的学习任务重 ,又受客观条件所限 ,阅读范围较窄。尤其是农村中学的学生 ,平时可供阅读的只有使他们觉得枯燥乏味的课本。而且 ,写作文也是一件令中学生特别厌烦的作业。我在作文教学中引入… 相似文献
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樊义红 《乐山师范学院学报》2006,21(8):39-42
20世纪80年代以来,中国的小小说创作获得了长足的发展,但还未见成熟,其根本的障碍可以说是由小小说自身的局限——“小”所带来的。要实现小小说突破自身局限,获得进一步发展的可能性,必须做到:积极转变观念,重视小小说创作;苦练内功,厚积薄发;明晰文体特征,构建创作风格;关注小小说评论,促进小小说的健康和谐发展 相似文献
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马彦欣 《小作家选刊(小学)》2006,(8)
话题作文的一个重要特点是文体不限,考生可以根据自己的特长和头脑中积累的素材,选择小小说等体裁来完成考场作文。小小说是小说的一种特殊形式,它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中,表现出一种新鲜的思想,基于小小说的特点,写作时应努力做到以下几点:人物形象要典型典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。读者可以通过具体的形象,在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。例如小小说《清水》,情节很简单:寿春县令叶天士清廉如水,三年任职期满之际,不愿惊动百姓,趁天还… 相似文献
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写作教学中的"不限文体"是针对中高考话题作文而言的,这一写作要求引起了广大语文教师的重视。要想在"不限文体"的话题作文教学中提高学生的写作能力,使其在考试中得心应手,语文教师就必须对"不限文体"此写作要求潜心研究,并有的放矢地付诸教学实践。 相似文献
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常勤毅 《宁波教育学院学报》2003,5(2):22-26
写作不仅是汉语言文学专业的“专利” ;写作课不仅是教学生如何去写作 ;将各种文体分成新闻类、文学类、理论类和应用类 ,要比把其分为记叙文体、议论文体、说明文体和应用文体较为科学。一些中小学教师的写作现状应引起我们的重视和思考 相似文献
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近年来,随着文体的发展演变,杂文已逐渐渗透到各种文体当中。杂文与小小说本属两种不同的文体范畴,但许多杂文作者却喜欢采用小小说的形式和手法抒写杂文,使杂文小小说化的倾向不断加强,甚至出现杂文与小小说界限不清的现象,这虽然拓宽了杂文的表现手法,但在很大程度上却削弱了杂文的社会作用,成为杂文萎缩化的一大标志。 相似文献
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近年来,话题作文成为高考主旋律,为尽可能挖掘考生的写作潜能,大多“形式不限”,“文体自选”。小小说,篇幅短、容量小、故事单纯、情节简单、人物集中,易于成文。因此,训练小小说的写作就更显其价值。在近几年的高考中,涌现出《赤兔之死》等许多脍炙人口的小小说,形成了高考舞台上一道道亮丽的风景线。它们不仅倍受阅卷老师的亲睐,也为考生敲开了高考的成功之门。那么,如何在考场上迅速完成一篇优秀的小小说呢?一、选材——以小见大小小说一般只有几百字,至多千余字,在这短小的篇幅里,只能反映生活长河中的一花一叶,反映现实生活的某个侧面… 相似文献
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语文教师写作教学的理论修养 总被引：1，自引：0，他引：1
曹茂才 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(4):38-41
＂教师应该怎么教孩子作文＂的问题其实主要是＂教师需要怎样的写作教学理论修养＂的问题。作文教学对教师写作教学理论修养的要求主要体现在三个方面：教师要熟知写作过程教学;教师要熟知文字表达教学;教师要熟知一些实用文体写作教学。 相似文献
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正小小说又名微型小说,往往从一个点、一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉生活,表现出一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景、一种新鲜的思想。因而,小小说有小、新、巧、奇四个显著特点。基于以上四个特点,写作小小说有四点基本要求:人物形象要典型;选材要以小见大;情节要有吸引力;结尾要含蓄隽永。中学生学写小小说,有以下五点技法:一、以微知著,以近知远明显特点是"小",字数千字左右,人 相似文献