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1.
当前品德测评量化思想的分析与概述──兼论品德测评量化的内涵问题 总被引：1，自引：0，他引：1
肖鸣政 《赣南师范学院学报》1994,(2)
品德测评量化问题是整个教育评价领域中研究的难点。品德测评能不能量化、要不要量化以及如何量化，这是人们颇为关心的问题。本文较为全面地展示了关于品德测评量化的各种观，分析了各种品德测评方法的量化形式与技巧。最后从哲学与数学的角度论述了品德量化的实质与功能，并由此揭示了品德测评量化的意义与作用。 相似文献
2.
高校德育量化测评的优劣分析及优化 总被引：1，自引：0，他引：1
周春林 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(2):81-83
高校德育量化测评符合现代教育发展方向和大学生德育实际，但其本身存在一定的局限，在具体的德育量化测评中也容易产生某些偏差。搞好高校德育量化测评还应处理好定量与定性、科学性与可行性、规范性与导向性、测量与评价等几对关系。 相似文献
3.
对学校后勤人员的考核方法，一般来讲有三种：一种是定性考核，一种是定量考核，一种是两的结合。我们提出的量化测评办法，是指对被考核所设置的考核指标，除无法量化的少部分内容采用否决限制外，使定性考核所得的等级转化为定量化，从而与定量考核融为一体，使被考核的工作业绩明晰而确定。量化测评办法在考核学校后勤人员工作中的运用，意在使考核工作更具简洁性、可操作性、现实性和科学性。 相似文献
4.
基于模糊综合评价法建立的高校心理健康教育课程教学效果测评模型,是一种定性与定量相结合且互为补充的系统分析方法.这种方法能将测评结果量化,易于分析与比较,并能有效减少测评中人为因素的干扰,具有高度的科学性、客观性及较强的实用性和可操作性等特点. 相似文献
5.
教学测评是实施教学管理和提高教师素质的一个重要手段.利用群AHP方法在权重确定、定性问题量化,以及Vague集决策理论在复杂问题综合评价上的优势开展课堂教学质量测评,建立了课堂教学质量的评价模型.最后通过算例的检验,证明本方法是有效、可行的. 相似文献
6.
杨群声 《遵义师范学院学报》1999,(1)
高等学校在对学生的综合测评中,一般分为德智体三个方面,之下,再细分为更具体的测评因素。显然,所有的测评因素可分为两类:一类测评因素如“考试成绩”、“考查成绩”、“劳动课成绩”等,具有相对“精确”的量化指标;另一类测评因素,如“政治学习态度”、“师德修养与社会公德”等,均属难以量化的模糊概念,单纯地采用传统的简单定性或简单地量化的评判方法,难免带有局限性和主观性的弊端。 相似文献
7.
思想政治教育的定性测评,是指对作为观念形态存在的思想政治教育结果给予客观的反思判断.思想政治观念的内在性及其不可量化性决定了定性测评主要是以反思的思维方式,即通过对受教育者行为本身的反思,间接地把握受教育者的思想和观念.思想政治教育定性测评的客观性要以测评者"测评前理解"的思想客观性、测评反思的思想客观性为前提. 相似文献
8.
高职院校主要采用素质量化的方式来进行综合素质测评,这存在一些问题。素质测评的改进策略是坚持正面导向性原则,测评内容要有可选择性,测评方法应定性与定量结合等。 相似文献
9.
程维东 《北京教育(高教版)》2015,(3):7
在督导评价中涉及一些"数",有些是定量评价的直接依据,也是定性评价的重要参考。可见,"数"在督导评价中的重要性,在督导评价的过程中不能忽视它们,要发挥这些"数"在督导评价中的作用。量化评价中等级的确定《评价方案》中规定了综合等级评定办法:总分≥85分,综合等级为优;85分>总分≥75分,综合等级为良;75分>总分≥60分,综合等级为合格;60分>总分,综合等级为不合格。2008版《评价方案》中,没有综合等级评定的界定,但是针对三级指标规定了A、B、C、D四个定性评价等级,每 相似文献
10.
根据农民工职业技能培训的特点,首先构建培训满意度评价指标体系,并用改进标度的层次分析法来确定各项指标权重.通过大量的问卷调查获得测评数据,并根据各评价对象的综合得分,对各地的培训满意度进行量化评价.最后,结合综合得分排序,利用聚类分析方法对各地的培训满意度进行定性评价,并确定其满意度等级.结果表明,将层次分析法与聚类分析相结合,在培训满意度评价中取得了较好效果. 相似文献
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刘枭 《鹭江职业大学学报》2014,(6):40-44
组织针对管理人员实施绩效考核时,常出现考核指标缺乏针对性和系统性、以定性主观评价为主、考核等级差异不明显以及缺乏有效反馈和改进机制等诸多问题。依据绩效考核指标设计的原则和思路,采用KPI关键绩效指标法和360°绩效考核法,以工作态度、工作能力和工作业绩为关键指标要素,设计科研机关管理人员绩效考核方案。该方案由主管领导、同事、服务对象和员工本人共同担任考核主体,其中主管领导和同事考核以量化指标考核为主,服务对象和员工本人的考核以主观定性评价为主。该考核方案有助于员工及时发现和改进现有工作不足、提高工作效率,也为组织开展员工奖惩提供更为准确客观的参考依据。 相似文献
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模糊综合评判法在课程评估中的应用 总被引：5，自引：0，他引：5
高校课程评估是一个复杂的综合评判问题,由于涉及的因素较多,且有些因素具有模糊性难于直接量化,因此,根据模糊数学评判的基本原理,构建高校课程评估的指标体系、权重、评估等级,建立了一种模糊综合评判数学模型,并对高校课程评估作了实例分析,以期更全面客观、准确地对高校课程做出评估. 相似文献
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高校学术评价问题及防治对策 总被引：1，自引：0，他引：1
刘逸君 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(2)
高校学术评价体系存在的不足之处因量化评价方法、惩戒机制不够完善、学术规范未能有效遵守而需要完善.在借鉴英美国家学术评价制度基础上,提出建立学术问责制、建立严厉的惩戒机制、建立健全学术评价组织体系、改进学术评价的方法技术等建议. 相似文献
15.
以开滦技师学院为例,阐述了原有考核过于简单、起不到应有作用的弊端,提出了开滦技师学院量化考核的原则和量化考核的指标,并对考核指标的评分方法进行了分析和举例。最后介绍了实行量化考核的积极作用。 相似文献
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现代远程教育校外学习中心质量评估探析 总被引：1，自引：0，他引：1
现代远程教育试点高校校外学习中心质量评估具有重要意义。目前,校外学习中心质量评估中存在认识偏差、操作方法不足、标准与指标体系混乱、结果流于形式等问题,要正确处理质量评估的主客体关系、丰富评估手段、抓好评估关键节点、落实评估结果,建立质量评估的长效机制。 相似文献
17.
杨红梅 《山西广播电视大学学报》2012,(4):38-40
建立远程教育量化考核中的二级模糊综合评判的数学模型是应用模糊数学的有关理论,对教育考核中的多因素的制约关系进行数学化的抽象,建立一个反映其本质特征的动态过程的理想化的评判模型。通过山西广播电视大学远程教育考核体系,介绍二级模糊综合评判法在远程教育领域的有效应用。 相似文献
18.
贷款风险评估已逐渐成为商业银行信货管理的一项核心内容,对商业银行业务发展与风险控制的平衡具有重要作用。本系统运用J2EE技术,通过对现有的评价方法进行总结和完善,针对如何从庞杂的指标体系中筛选出能够较为准确地反映企业财务状况的定量指标及相关定性指标,提出了综合评价法。 相似文献
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引文分析在中国院校管理中,主要被用于人才评价、学科评价和大学评价。因为科研活动的差异性,所要解决的科学问题难易程度不一,科研产出及其价值也难以具体量化表示。在实际应用过程中,研究者没有重视定性和定量的结合,把科学计量学指标绝对化。把论文和引文局限在科研成果的优劣性评价上, 致使科学计量学指标不能表达其背后所反映的科学研究活动的多样性特征,造成科学计量学在学科和科研的评价中存在广泛的误用。我们应当避免把文献计量学指标对科学研究的归一化评价绝对化,要综合运用多种分析指标,同时也要积极开发文献计量学指标的其他功能。 相似文献