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1.
赵云启 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四中的抽样调查表明,284名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占51%,其中有直接兴趣的47人,占15%;有间… 相似文献
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初中阶段,学生数学学习成绩的两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,且在初二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么,造成成绩两极分化严重的原因是什么?如何预防成绩的严重分化?本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏数学学习兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要心理因素对于初中学生而言,学习的积极性主要取决于他们对学习的兴趣。笔者对四处初中的抽样调查表明:数学学习兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差。可见,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实… 相似文献
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<正>近年来,我们发现初中阶段学生数学学习成绩两极分化现象呈现出比小学阶段更加严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别是进入初二表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何才能有效预防这种两极分化呢?下面我结合自己近年的教学实践做如下探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,再容易的事也难做成。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的意志力。我在长期的教学实践中发现:大部分后进生对数学学习不感兴趣或兴趣较弱;有的原来有兴趣,后来兴趣逐渐减退。即使是原来成绩较好的学生,由于学习数学兴趣 相似文献
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小学高年级阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学低年级阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在五六年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高教学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于小学高年级学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处小学的抽样调查表明,284名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占51%,其中有直… 相似文献
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李凤英 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱,这是造成分化的主要内在心理因素;掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础;思维方式和学习方法不适应数学学习要求。预防严重分化的教学对策是培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。 相似文献
6.
张国光 《中国科教创新导刊》2010,(15):37-37
初中阶段学生数学学习成绩两极分化的趋势严重,造成分化的原因主要有：心理因素——兴趣缺乏和学习意志薄弱;基础问题;方法问题。减少学习分化的教学对策主要有：培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。 相似文献
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初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别在初中二年级表现得尤为明显,后进生所占的比例较大.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨. 相似文献
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初三学生化学学习呈现出两极分化,造成两极分化的原因是什么?如何预防分化?本文结合自己多年的化学教学实践作粗浅的探讨． 1．造成分化的原因 (1)学生学习兴趣缺乏对于初三学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力．本人对农村初中和城镇初中初三学生进行抽样调查,在206名被调查初三学生中,对学习化学无兴趣的农村初中学生占48％,城镇初中学生占42％;其中一直不感兴趣的25 人,占12．1％．调查中发现,学习化学兴趣比较淡薄的学生化学成绩也比较差,化学成绩与学习化学的兴趣有着密切联系． 相似文献
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正初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨. 相似文献
10.
杨二敏 《中学生数理化(高中版)》2009,(2):70-72
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在八年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化? 相似文献
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周武 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显;这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
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<正>初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。 相似文献
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本文对初中生数学学习两极分化的原因与对策进行探讨。
一、造成两极分化的原因1．兴趣缺乏是造成分化的主要原因。人们常说兴趣是最好的老师,兴趣是做好一切事情的动力。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处初中的抽样调查表明。300名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占45％,其中有直接兴趣的45人。占15％;有间接兴趣的84人,占28％;原来不感兴趣,后因更换老师等原因而产生兴趣的17人,约占6％;对数学不感兴趣或兴趣软弱的占49％,其中直接不感兴趣的20人,占7％;原来有兴趣,后来兴趣减退的118人,约占40％。调查中还发现,学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。爱因斯坦有言：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”教学中培养学生逐步形成顽强的学习意志,不但可以促进学生整体素质的提高。而且对学生的一生都将产生积极而深远的影响。 相似文献
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初中阶段学生数学学习两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？这是本文要探讨的内容。 相似文献
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初中生数学学习分化的原因及教学对策 总被引：1，自引：0，他引：1
何义萍 《四川教育学院学报》2005,21(4):37-38
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，困难生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些探讨。 相似文献
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高飞 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
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初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别是在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,造成两极分化的原因是什么?如何减少分化呢?本文结合教学实践就此作一探讨.…… 相似文献
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李玉霞 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
最近几年越来越感觉初中阶段学生数学成绩两极分化特别严重,后进生所占比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。造成两极分化严重的原因是什么?如何预防严重分化?根据这几年的教学实践作一些粗浅的探讨,仅供大家参考。 相似文献
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<正>初中阶段是学生学习习惯养成的重要时期,也是心理成长的关键时期。进入初中阶段后,学习的科目增加了,学习的难度也提高了,加之学习方法不当,开始出现两极分化现象。而数学学科的特点更加明显地体现出两极分化的严重性,特别在初中二年级表现更为明显。那么造成两极分化严重的原因究竟是什么?该如何预防两极分化呢?一分化的原因 相似文献