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一、设计思路
1．以“标”为纲，拓展教学
本次课教学的总体思路是：“以教师为主导，以学生为主体，以快乐为主线，以学练为主旨”。围绕这一思路，确定了“快乐‘扫把球’”的教学主题，设计了三个教学情景：1）我是环保小卫士；2）玩扫把球；3）我们合作好陕乐。根据体育新课程的教学理念，关注学生学习“近区”，开发利用课程资源，力争实现课堂教学的三个拓展：一是生活拓展；二是人文拓展；三是特色拓展。 相似文献
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一、体育课程教学中运动技术教学特点
体育课程教学的主体是学生，这个特点首先决定了他们是有情感与意识的人类，而不是动物，在运动技术教学中应体现“人的特性”、“学生的主体意识”，并注重师生之间的情感交流；其次，学生不是运动员，这一特点又决定了体育课程教学与运动训练的本质差异，不论是中小学生、还是大学生，他们都是业余选手、非正规地参与体育活动的群体，他们的身体基础条件较差、运动兴趣处于培养阶段。 相似文献
3.
从“学生投入”的角度，对体育教学中普遍存在的学生外显的积极行为和内隐的消极心理这一矛盾进行深入分析，认为体育教学应该重视学生积极情感的投入，减少遵守规范式和消极情感式的情感投入；重视学生积极性的认知投入，减少表面性的认知投入；重视学生积极的行为投入，减少消极的行为投入。 相似文献
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"三自主"教学的资源困境与出路 总被引：3，自引：0，他引：3
“三自主”教学模式体现了先进的教学理念，构成了大学体育课程“超市”，而现有的教学资源不能满足学生的兴趣爱好，增强体质效果不明显。走出这一困境必须牢固树立“健康第一”教学理念，结合地域民俗特征合理开发拓展一批新项目，大力提高教师素质，力争学校加大体育设施投入和政策、经费支持。 相似文献
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本学期我们体育科组的“小循环教学”是住新课程标准下玎展的教学教研活动。新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能，认知，情感、行 相似文献
6.
体育与健康课程作为“增进学生健康为主要目的的必修基础课程”，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，新课标特别强调教学方法的改革，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以高效地提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。“点拨式”教学法适应了学校体育教学的客观要求，提高了教学效率，科学地调动学生学习的积极性，培养了学生的能力。 相似文献
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刘静 《上海体育学院学报》2007,31(6):84-87
采用文献资料、问卷调查等研究方法，分析上海体育学院学生对武术专项课程教学中存在问题的认知，并根据新时期课程改革理念，提出武术专项课程改革策略：教学设计以目标为起点；学习内容设计体现武术的多元价值功能；教学策略应注重学生心理发展的变化；教学过程体现以认知、情感和集体为主线的发展规律；教学评价注重过程化、多样化。 相似文献
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实施《体育与健康课程标准》，要求教师必须具有新的教学观念，改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位。所以，体育教学应遵循“人本”的理念，从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发，让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。一、营造一个和谐的课堂环境学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生的。体育课堂教学环境作为围绕在学生周围的客观存在，它是学生主体性学习和体验的重要物质和精神空间，和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动… 相似文献
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情感教学对提高体育课教学效果的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
体育教学具有“多重性”的特点，是复杂多变的，学生的个性又是多样化，这就决定了体育教学的方式不能单一化的让学生模仿或练习，不能再把教育的视线囿于认知领域，而是拓宽， 包括情感因素在内的广阔视野，因此笔者对同济大学９７年级学生进行了“情感”方面的调查与研究，旨在推进全面教学改革，提高教学质量、实施素质教育。 相似文献
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孙逸桑 《徐州教育学院学报》2006,21(3):160-161
从“活动”观念的角度来审视课堂教学。会更有效地实施新课程理念。在活动过程中。学生自始至终是自觉主动的行为，而不仅是追随，在活动中完成课程与自我的双向建构，最终实现主动发展。笔结合教学实践，从三个方面谈谈“活动”教学观。 相似文献
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从课时、教材、师资、教学与测试等方面，分析“运动项目英语”课程建设的现状。基于“运动项目英语”的ESP（特殊用途英语）课程属性，提出相关建议：科学设置相关体育课程，形成阶梯式层次；跨学科编写教材，多途径整合师资；进行开放式教学，侧重学生能力测试。 相似文献
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随着教育教学的发展,评价的观念和方式也不断更新,从单纯的教师评价到学生评价,从互评到自评,从单纯的动作技能形成到学生心理、情感的表现等等,它们都不同程度地促进了体育课堂教学。搞好课堂教学评价是提高教学效率的重要环节,在这个环节中要注意“三个结合”。一、实现互动——教师评价与学生评价相结合体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。传统教学模式,评价是教师的“专利”,学生常处于被动甚至忽略的地位。教 相似文献
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成人教学交流过程中的"同频共振"艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
孙立新 《体育成人教育学刊》2005,21(2):5-6
在成人教学交流过程中,采用艺术的形式与手段,可以突破原有教学过程中僵化与保守的固有模式,可以提高体育成人教学的质量。从认知、情感、形式以及目标等4个方面论述了成人教学交流过程中的“同频共振”艺术问题。 相似文献
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本文从“学生投入”的角度 ,对体育教学中普遍存在的学生外显的积极行为和内隐的消极心理这一矛盾进行深入分析 ,认为体育教学应该重视学生积极情感的投入 ,减少遵守规范式和消极情感式的情感投入 ;重视学生积极性的认知投入 ,减少表面性的认识投入 ;重视学生积极的行为投入 ,减少消极的行为投入 相似文献
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近体原则是指在教学过程中,尽可能缩小教与学在时间、空间上的距离及心理和情感等方面的差异,在有限的时间内获得满意的教学效果。也就是说教师在教学中充分了解学生的情况,分析教材,结合学生的实际,对教材进行适当的降低或提升,缩小教与学之间存在的矛盾,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,从而达到减轻学生学习负担,提高教学效率的目的。根据"近体原则"的内涵,在体育教学中应做到教学目标近体、教材近体、方法近体和情感近体。 相似文献
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"三自主"体育教学的实践与思考 总被引：5，自引：1，他引：4
研究“三自主”体育教学的改革实践后认为：应该正确认识“三自主”教学理念和理性地执行“三自主”教学形式。普通高等学校“三自主”教学一方面突出了学生在教学中的主体地位，体现了“以人为本，促进人的全面发展”的思想，是新时期普通高校体育教学的重要形式。另一方面由于实施“三自主”教学要求学校具备良好的教学的软硬条件，有些普通高校在体育教学条件不佳的情况下，“三自主”教学可以改良；要积极引导学生正确认识“三自主”的教学思想，理性选择自己喜欢的课程。从课程设置、教学内容的安排到教学实施，都不要盲目迁就学生；运用多样化的教学模式是保证和提高教学效果的重要因素；在学校教务处的统一协调下作为学校行为进行网上“三自主”选课。 相似文献
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体育与健康课程坚持“健康第一”的指导思想,以学生发展为中心,充分发挥教师在教学过程中的主导作用的同时,十分重视和强调学生在学习过程中的主体地位。从运动参与、运动技能的形成等方面来设置课程目标,从学生的认知、情感、态度、意志和价值观等发展的多维角度来评价和探讨教学方法的改革。下面笔者从几年来的教学实践体验来谈谈对比教学法在短跑教学中的运用。 相似文献
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在高中实施体育《课程标准》中强调树立“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的课程理念，为学生搭建了发展体育才能的平台，有利于提高运动技能，愉悦身心。但高中生正处于身心发展急剧变化的时期，在学习和锻炼过程中会经常出现反复心理，它包括情感、兴趣、动机和意志等方面。教师在教学中必须认真分析问题产生的原因，采取相应的有针对性的解决办法，提高学生身心健康水平。 相似文献
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体育教学策略的心理匹配研究 总被引：2，自引：0，他引：2
从现代心理学理论着手，就如何建立有效的体育教学策略及心理匹配，从认知、认知方式、情感、技能水平和人际关系等方面论述了体育教学过程中的相关心理学匹配问题，拟建立和形成有效的教学策略，从而提高体育教学效率，改进教学的行为，保证教学质量。 相似文献