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课堂教学中让学生操作学具,不仅符合儿童从直观的动作思维到具体的形象思维,最后到抽象的逻辑思维的思维特点,而且可以提高学生的学习兴趣,培养学生的动手技能,这已越来越被小学数学教师所重视,并被广泛地应用到教学实践之中。但是,根据笔者多年从事小学数学教学的实践,结合听课体会,感到在有学具操作的教学过程中,比较容易出现失控现象,其主要表现有:1.主次不分。主要反映在时间安排上,由于学生对动手操作比较生疏,动手能力不强,水平又参差不齐,所以在操作过程上拖的时间过长,知识教学的时间未能得到保证,致使学生对新知识掌握得不深不透, 相似文献
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在小学数学教学中，教师应让学生通过动手操作学具来发展思维获取知识。现就小学数学教学过程中优化学具操作、培养学生动手操作能力谈一点做法。 相似文献
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操作学具：寓求知于乐学●林仲章现代小学教学的一个重要特点，就是有目的、有意识地培养和发展学生获取知识的能力，激发学生内在的学习动机，引导学生主动探求新知，促进学生完成从“学会”到“会学”的转化等。为实现这个目标，我认为引导学生操作学具从而获取知识、掌... 相似文献
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在小学数学教学中充分发挥学具的功能和优势,学生通过摆摆、画画、量量等实践活动,积极主动地获取知识,感知并形成概念;在操作学具中观察比较,探索规律,形成各种能力.加强学具操作是优化小学数学课堂教学、提高效率的一条重要路径. 相似文献
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在数学教学中适时适量适度地利用"学具操作",可激发人体多种感官参与学习。然而,当我们以更加理性的态度审视"学具操作"活动时,我们发现许多课堂因为"学具操作"而变得浮躁、复杂,数学方法、学科知识与思维训练也不再通俗易懂、简练深刻。如何让"学具操作"点亮数学课堂?下面,笔者以小学数学名师教学片断为例,赏析"学具操作"教学艺术。片断1:汪培新《平行四边 相似文献
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杨玉先 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式."在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力,进行有效的数学学习.那么,在小学数学课堂教学中,如何指导学生运用学具,进行有效的数学学习呢?下面结合笔者多年的教学实践经验谈一谈可行的一些做法. 相似文献
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杨晓兰 《四川教育学院学报》2001,17(10):69-69
低年级学生年龄小 ,生活经验少 ,他们的思维以具体形象思维为主 ,抽象逻辑思维能力很弱 ,而数学知识一般较抽象。如何解决这一矛盾呢 ?教学中教师通过创设情境 ,让学生自己操作学具来摆一摆、分一分、拼一拼等 ,调动学生多种感官参与学习活动 ,不仅有利于学生对知识的理解和掌握 ,而且有利于学生能力的培养、综合素质的提高。指导学具操作要注意什么呢 ?结合教学实践 ,笔者谈谈四点认识。一、指导学具操作要注意适时。利用学具辅导学习有很多优越性 ,但要根据教材内容和学生的认识规律 ,进行恰当的选择 ,不能任意使用。对浅显易懂的教材 ,学… 相似文献
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小学数学学科具有抽象性和逻辑性,而低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。要解决这个矛盾,行之有效的方法是在低年级教学中运用操作,让学生在操作学具中积极主动地探索新知,发展智能。 相似文献
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汪定稳 《语数外学习(初中版)》2013,(6):17
素质教育赋予小学数学教学的使命不单单是让小学生掌握数学基础知识和基本技能,更重要的是指导他们掌握获取知识的方法,帮助他们获得终身学习的能力、创造能力和生存与发展的能力。学具操作便是小学数学教学中培养能力的重要手段。教师通过指导学生动手操作学具,调动了学生的多种感官共同参与学习活动,既获得了直接的感性知识,建立了鲜明的表象, 相似文献
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随着小学数学教学改革的不断深入发展,让学生能过学具操作来理解知识、发展思维、培养能力,已被越来越多的小学数学教师所重视.本文就小学数学教学中学具操作的作用等谈一些看法. 相似文献
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一、学具操作要有明确目的每一种数学学具都是为学习某一数学知识内容而研制的。所以在学生使用前,应首先明确使用这一学具的目的,即通过操作这一学具解决什么问题,达到什么目的,然后再操作。二、学具操作要选择适当的时机学具操作要选择适当的时机。最适当的时机是学生对某一问题急待解决,又苦于没有解决的方法,产生操作学具的需要时,再让学生操作,并提出操作要求,让学生自己操作,自己探讨,最终找到正确答案。如长方形面积计算。前面求平面图形的面积,都是用面积单位直接量的,这种方法比较麻烦,能不能找到一个简便的方法来计… 相似文献
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周云 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种课堂教学模式。按照现代教学论的观点,数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解知识的发生过程,教学中,能够让学生进行实验操作的内容有很多,教师要设计好方案,把握好时机,尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。 相似文献
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林湘 《小学教学(数学版)》2011,(11):38-39
在课堂教学中,我们常常让学生动手操作学具,以增进对知识的理解。但在学具的使用过程中,如果没有先进的教育思想作指导,不仅不能达到教学目的,甚至会阻碍学生的学习进程。 相似文献
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正新课程标准对我们的小学数学教学提出了更高的要求。实际教学中,我们应加强学具教学的运用从学生实际出发不断培养、提高学生对学具的运用能力。数学课程标准提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式。"在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力。那么,如何培养低年级学生 相似文献
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在小学数学课堂教学中,以学生为主体,引导学生动手操作,参与教学过程,培养学生的动手能力和实践能力,已经成为广大教师的共识。而小学数学教学中与教材相配套的学具,为学生的动手操作提供了有利条件。因此,教师要充分利用学具, 相似文献