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传统文化经典是人类优秀思想的记录与保存,是当下人类物质和精神生活的源头活水,是生命智慧教育的最佳载体。因此,我们应该引导学生关注经典,阅读经典,在经典阅读中进行实现素养提升。我们应帮助学生追寻人生的意义和价值,促进他们全面自由地发展。 相似文献
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大学德育呼唤"生死观"教育 总被引：3，自引：0，他引：3
大学生自杀已成为一个不容忽视的社会问题,大学生已成为自杀的高危人群,应引起各高校和社会各界的重视.本文认为,缺乏"生死观"教育是导致大学生自杀的根本原因,各高校应重视对学生进行生命神圣观教育、生命价值观教育与死亡观教育,帮助他们摆脱负面影响,促进他们热爱生命,提升人生境界. 相似文献
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王笑菊 《福建基础教育研究》2014,(7):2-4
忽视美育的教育是不腱全的教育,忽视美育的语文教学是不健全的教学。语文课堂是学生生命诗意栖居的阵地。教师可以利用披文入惰、知人论世等鉴赏方法切入文本,引导学生树立正确的价值评判,启迪其深层审美体验。阅读文化经典也是语文美育的另一条有效途径。它激励学生超越个体生命的有限存在和有限意义,去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生,从而提升自己的人生境界。 相似文献
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周波 《临沂师范学院学报》2002,24(5):93-95
文化人格是指体现一定文化精神的个体品格，尤指知识分子和文化人体现特定的民族文化精神的综合品格。衡量一个人的文化人格的价值标准主要是看其人生境界所达到的高度。语文教育应把塑造理想人格和提升人生境界作为根本的培养目标，要发掘经典文本的文化蕴涵并拓展文化领域以促进文化人格的培养，发挥语文教师的人格魅力，以对学生施加积极的影响。 相似文献
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大学语文应倡导经典文学阅读 总被引：3，自引：0，他引：3
熊淑玲 《江西电力职业技术学院学报》2006,19(4):41-42
在当今大学生一方面困惑和远离文学阅读,一方面人文素养却又有待提高的背景下,要实施文化素质教育,大学语文在大学教育的地位与作用不容忽视。大学语文应倡导经典文学阅读,充分发挥优秀文化、经典文学的精神哺育作用,构建学生的精神世界,提高学生的人文素养,提升学生的人生境界,塑造学生的美好人格,从而在高校人文素质教育工程中发挥基础核心作用。 相似文献
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教育部制定并颁布的新课标中有这样一句话：“现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。”思想决定一个人的生命状态和生命境界,语文课是最应该让学生思想产生壮阔波澜的天地,因为文字本身就是用来承载思想的。语文课唯有挖掘出文本中能为该学段学生理解、接受的思想,才能真正把学生带人语文的殿堂,从而提升自我的生命境界。 相似文献
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只有关注生命的发展,才能称得上真正的教育。充满人文关怀的语文教育,更应是始终走向“尊重生命”的教育。从肖培东老师的课例中可总结出语文教学走向“尊重生命”的路径,即语文教学必须立足文本,创设情境,展开对话,才能让学生在阅读活动中感知生命的魅力,提升精神的境界。 相似文献
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语言是母语教育,追求的是生命发展的最高境界．即精神的生命和社会的生命。阅读教学,就是将一篇篇凝聚着作家的激情和人生理想及代表着历代文明与人类精神财富的课文,通过学生的耳濡目染、潜移默化．逐渐深入到学生的心灵深处,成为他们文化素养的组成部分。本文就《我不是最弱小的》的阅读教学过程,浅谈对学生生命意识的培育。 相似文献
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正曾经有人说:经典是民族精神的源头,是人类文化的瑰宝,是记录着民族基因中的最高智慧,是圣贤伟大的思想光辉对后世子孙的谆谆教诲。我们应该日日诵读经典,让经典浸润我们的灵魂,从而使人生得到启迪,使博大宽厚的思想人格逐渐养成,这样的生命才能掏溶出深度和高度。作为一名小学教师,更是经典文化的传承者,培养学生诵读经典的习惯,教会他们诵读的方法更是 相似文献
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教育部制定并颁布的新课标中有这样一句话:"现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。"思想决定一个人的生命状态和生命境界,语文课是最应该让学生思想产生壮阔波澜的天地,因为文字本身就是用来承载思想的。语文课唯有挖掘出文本中能为该学段学生理解、接受的思想,才能真正把学生带入语文的殿堂,从而提升自我的生命境界。比如《廉颇蔺相如列传》,教材对"得以颈血溅大王矣"的注释是:"能够拿我的头颈的血 相似文献
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儒家生命价值观的境界及其对大学生生命教育的启迪 总被引：1，自引：0，他引：1
黄国波 《长春工业大学学报(高教研究版)》2010,31(1)
高校在大学生中开展生命教育具有十分重要的意义。儒家生命价值观关于人类生命的范畴包括自然生命、文化生命和道德生命三种境界。儒家生命价值观在当今仍然具有积极的借鉴作用,能够帮助高校教育和引导大学生理解生命的意义,学会敬畏生命、尊重生命,从而培养正确的死亡观,履行人生的崇高使命,提升生命的精神价值,塑造完美的人生历程。 相似文献
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生命教育作为一种重要的教育理念,只有渗透到各门学科的教学和学校的各项活动中才能真正发挥作用。新一轮课程改革后．语文教学更强调人文性,让学生通过文学作品感受他人的人生境界,欣赏他人的高尚情操,从而加深学生对生命价值和意义的理解。从某种意义上讲,这是开展生命教育的开端。 相似文献
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在我的观念世界中,教师,只有博览群书,才能具有博大而高远的精神、充实而圣洁的灵魂、虔诚温馨的情怀和追求完美人生的坚强信念．才能达到“腹有诗书气自华”的境界：教师,只有潜心进行教学研究,全力开展科研实践,努力反思教育教学方法．才能使人生长足发展,’才能使生命之花常开,才能使灵魂和精神实现升华。 相似文献
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德性人生:教育的生命视点 总被引：1，自引：0，他引：1
胡绪阳 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(2):13-16
德性人生作为一种真、善、美的人生，是人理当追求的幸福人生。人的本质是德性的动物，德性是人的生命的最高发展，德性彰显人的生命价值，提升人的人生境界。以形成人为目标的教育，必须重视培育人的德性，促进学生走向德性人生。 相似文献
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中华传统经典诗文,不仅是汉语言文学的典范和精华,更是中华民族的精神和品格的载体。经典诗文带给孩子的不仅是文学滋养,融会在诗文中的智慧、风骨、胸怀、操守,更是重建学生人生的重要理念。根据学生的年龄特点,主动吸收博大厚重的经典诗文智慧,积极发掘经典诗文完美人格的教育内涵,结合时代发展的要求,依托经典诗文诵读,培养学生健全人格,开展赋有德性的生命教育,奠基学生美好人生。 相似文献
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教师的教育境界不仅对教师自身存在着本体性价值,而且作为精神状态和精神层次的人生境界,它还可以作为一种教育的手段或者教育的一种重要影响因素,影响着下一代的人生境界,从而也有工具性的价值。在市场经济化程度渐高,人类整体精神、价值和意义逐渐迷失的今天,论述教师的教育境界是一种对教师完整生命的理解、发现和创生。 相似文献
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张泽鸿 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,39(1):17-22
陶渊明诗文中显示诗人独特的人生境界理想,表现出四大范型,即:追慕生命的原初境界;重返生命的自由境界;创造生命的幽远境界以及归依生命的宇宙境界。诗人的人生境界观,既是文化理想,也是人生境界的审美范型,具有现代性的人文关怀精神和价值启示意义。 相似文献