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刘君红 《沙洋师范高等专科学校学报》2007,8(4):93-96
语用能力是交际能力的关键组成部分,是交际者在交际过程中恰当运用语言的能力。本文在阐明外语学习焦虑与外语语用能力关系的基础上,分析了外语学习焦虑对外语学习者的语用能力的影响,并探讨了如何将外语学习焦虑有效转化为语用能力的方法和途径。 相似文献
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在教学环境中,我们面临着如何利用课堂有效地教授和培养学生的语用能力的迫切问题.从语境、语用的角度切入外语学习中存在的问题,无论在理论和方法上都将丰富二语习得研究领域,并对如何培养学习者的语用能力具有重要的实践价值和指导意义. 相似文献
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外语学习者需要掌握社会语言和语用规则,获得语用能力,这是不言自明的。然而,由于这样或那样的原因,我国外语学习者的语用能力却普遍低下。很多即使掌握了大量词汇的学习者在交际中仍会出现较多的语用失误,交际失败。因此,如何培养学生的语用意识,提高其语用能力就成 相似文献
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当今全球化和多元文化环境引发了人们对传统语用能力观的重新思考。回顾语用能力概念发展,从外语学习者的视角重新审视语用能力的内涵及其构成要素,分析外语语用能力对母语概念的依赖性和重构特征,强调外语学习者应具备在不同语境下构建语用信息的能力以及跨文化语用能力,进而探讨语用能力内涵演变对高校外语教学的启示,旨在寻求高校外语教学如何满足日益复杂的全球化多元环境下跨文化交际的需要。 相似文献
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当今全球化和多元文化环境引发了人们对传统语用能力观的重新思考。回顾语用能力概念发展,从外语学习者的视角重新审视语用能力的内涵及其构成要素,分析外语语用能力对母语概念的依赖性和重构特征,强调外语学习者应具备在不同语境下构建语用信息的能力以及跨文化语用能力,进而探讨语用能力内涵演变对高校外语教学的启示,旨在寻求高校外语教学如何满足日益复杂的全球化多元环境下跨文化交际的需要。 相似文献
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刘启成 《延安教育学院学报》2008,22(1):58-59
语用失误是中国学生在外语学习中碰到的一大障碍。本文从文化差异、价值观念及思维模式的差异和中国外语教学环境三个方面分析了语用失误的主要成因,以及如何在教学中提高学生的跨文化语用能力。 相似文献
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高存 《语文学刊:高等教育版》2008,(10):142-144
为确保交际的成功,交际双方要有必要的语用意识,否则可能会导致交际的失败。对于外语学习者来说,语用意识需要在学习过程中有意识地培养。本文借助建构主义学习理论,探讨了如何在课堂教学中培养学生的语用意识,提高他们的交际能力。 相似文献
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肖杰霞 《中国校外教育(理论)》2008,(1):59
正确使用语言是外语学习的目的,外语教学应重在培养学习者的语用能力和交际能力.语际语用学中,二语(本文统称第二语言和外语)语用发展的五个理论模式对培养和发展学习者的外语语用能力具有指导意义,也对外语语用教学给予了一些启示. 相似文献
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邓玉梅 《华南师范大学学报(社会科学版)》2004,3(3):75-79
语用原则主要包括合作原则、礼貌原则、关联原则等,外语学习对语用原则的认知正确与否会直接影响到交际效果。因此,外语学习在语言知识学习的同时应注重语用原则的学习,注重语用能力的培养,以便在交际中自觉遵守语用原则,避免因语用失误而造成交际失败,以达到有效交际的目的。 相似文献
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对于外语学习者来说,语法能力是语用能力发展的必要条件,但不是充足条件;就发展顺序而言,在外语学习初期,学习者借助普遍语用原则和语境,完成语用目的,同时学习语法知识,其学习路径是从语用到语法;随着学习者语法能力的逐步提高,他们开始要学习各种语法形式所蕴涵的语用功能,其学习路径是从语法到语用。 相似文献
12.
杨红梅 《昭通师范高等专科学校学报》2004,26(4):44-46
在外语学习或跨文化交际中,忽略语言本身的文化内涵会引起各方面的语用失误.分析跨文化语用失误的定义、原因、分类,从语用语言失误和社交语用失误两个角度减少跨文化语用失误,增强外语学习者的跨文化交际能力. 相似文献
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本文主要阐述了外语学习情感策略与语用能力的关系,分析了外语学习情感策论对外语学习者的语用能力发展的影响,并探讨了将情感策略融入以培养语用能力为宗旨的大学英语课堂教学的有效途径。 相似文献
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元认知在外语学习中发挥重要作用,对学生进行元认知培训能有效地促进学生调节学习,从而增强学生学习的自主性。因此,外语教学的主要任务除了培养学生的纯语言能力和语用能力外,还培养学生的元认知能力。本文讨论了元认知在外语学习中的重要作用,元认知培训的可行性,并对教师应如何在外语教学中对学生进行元认知培训提出了具体建议。 相似文献
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模仿和好奇是初中生学习外语的一大特色,而从语际语用学的研究看,他们母语的语用迁移是影响语用能力习得的重要因素。因此,初中生学习外语,反映了本国文化模式和特点,以及作为文化载体的语言及其使用规则的差异。外语学习者将自已本民族的语用规则、 相似文献
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回顾了语用失误的研究状况,探讨了从语料库的角度研究非专业英语学习者语用失误,帮助学生在学习和应用中避免典型语用失误,从而提高他们的外语交际能力和综合应用能力。 相似文献
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赵永平 《蒙自师范高等专科学校学报》2011,(3):105-107
语言学习者语法能力和语用能力的关系问题一直是一个语用学界有争议的问题,探明这两者的相互关系有助于我们认识外语学习的发展途径,认清不同阶段外语教学的侧重点。通过对182名大学生的语用能力测试并依据其语法测试成绩进行比较分析,发现这些英语学习者语法能力和语用能力之间不存在必然的联系,语法能力和语用能力都存在性别差异,英语学习起始年龄对于语用能力发展有明显作用,而对语法能力则影响不大。 相似文献
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作为交际能力的重要组成部分,目的语语用能力的培养受到关注。语用教学的研究Et益增多,但目前的研究很少涉及到语用迁移在外语语用教学中的促进作用。过渡语语用迁移在第二语言习得过程中是不可避免的语言变异现象,尤其在外语环境下过渡语语用能力的发展必能建构在已有的知识体系基础上。语用知识具有一定的普遍性,成人外语学习者在学习第二语言前就已经通过母语掌握了丰富的语用知识,但他们并不能够很好地利用已有的语用普遍知识去发展目的语语用能力。从这点看,语用教学的一个目的是激活学习者已有的语用知识, 相似文献
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学习外语不仅是掌握语言的过程,而且是接触和认识另一种社会文化的过程,学习语言的最终目标是为了应用,因此在跨文化交际中如何理解和使用语言,如何使语言合适、得体成为一个非常重要的课题。本文从语用的角度出发,探讨隐藏在语用失误中的中西方文化差异,以及如何在语言教学中避免语用失误。 相似文献
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避免语用失误的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
张云辉 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(11):80
中国学生在外语学习和使用过程中语用失误现象比较普遍。据实验数据表明，语用能力可以在改善教学手段，教学输入等的情况下得以提高，语用失误可以通过课堂教学等手段来避免，在词汇、语法、文化等方面的教学中都可以采取相应的教学策略来避免学生的语用失误，在外语教学中强调发展移情以及让学生了解言语行为理论对避免语用失误也很重要。 相似文献