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培养学生探究能力是生物实验教学的目标和关键,生物实验是学生探究学习知识的一种方法,通过分组、演示和课外的家庭实验,能有效地激发学生学习兴趣,培养学生的探究能力 相似文献
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要实现初中学生化学实验技能教学目标,必须从培养学生科学严谨的实验活动习惯入手,强化基本实验操作的训练,认真组织学生开展好分组实验探究活动和家庭小实验,做好对学生实验技能的评价,真正使化学实验教学落到实处,取得实效。 相似文献
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为学生分组实验设计的电解饱和食盐水微型实验,装置简单、操作方便、现象明显、安全环保,成功率高。实验只需要2-3分钟就能完成,适合于学生实验或家庭实验。 相似文献
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实验探究小组的合理分工合作是科学课堂探究的先决条件。科学教师在实验小组分组时,必须要从小组规模、分组方式、小组分工、小组整体和个体关系、小组评价等方面综合考量。这样对实验小组进行合理的划分,才能极大的提高科学探究的效率,使科学课堂的教学质量达到最优化。 相似文献
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随着新课改的深入,探究能力的培养已越来越重要。我们在化学教学中,要充分利用实验,为学生搭建探究平台,培养探究兴趣,提高探究能力。 相似文献
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《生物新课程标准》指出：＂教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动,也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动,培养其科学探究能力。＂本文从生物课探究性实验的操作过程、硬件准备、实验情境和训练方法等方面探索做好探究性实验、提高生物课教学效果的办法。 相似文献
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学生科学探究能力的培养需要在科学探究实验中逐渐实现,只有密切联系学生生活的探究实验才能使学生更感兴趣,才可以更好的培养学生的科学探究能力。所以,笔者认为生活才是发掘实验素材的最好源泉,教师要引导学生多关注生活,从生活中寻找探究实验的素材。 相似文献
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学生化学实验探究能力与实验探究过程的各个环节相联系,是学生科学素养的重要组成部分,对学生形成可持续发展的能力,培养学生创新能力的具有重要意义. 相似文献
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对于化学这门以实验为基础的学科而言,在教学中改变传统的学生被动接受实验的授课方式,倡导学生主动参与探究型实验的教学模式逐渐成为主旋律。如何改进教学方法,提高教学手段,激发学生学习的兴趣,开发学生的发散性思维,是需要教师不断探索的问题。 相似文献
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<正>一、实验的地位与作用本实验探究钠与水的反应,是探究金属性质的重要组成部分,帮助学生感性理解金属的性质,是教材中一个不可或缺的重要实验。二、实验装置原型及不足 相似文献
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对于化学这门以实验为基础的学科而言,在教学中改变传统的学生被动接受实验的授课方式,倡导学生主动参与探究型实验的教学模式逐渐成为主旋律。如何改进教学方法,提高教学手段,激发学生学习的兴趣,开发学生的发散性思维,是需要教师不断探索的问题。 相似文献
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本文从课堂教学、课外兴趣活动、学生分组活动、高考复习等四个方面,叙述了如何努力营造实验探究的氛围。发挥实验探究的功能,让学生有更多的机会主动地体验实验探究过程。 相似文献
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探究性学习是指以课题为载体,以学习和应用基本研究方法为目标,以个体和合作探究、体验为途径的学习活动,其实施形态主要是:有指导的学生自主活动。探究性学习包含以下步骤:问题提出→实验探究→教学总结。将DIS实验引入课堂教学,不仅把信息技术和物理实验教学有机的整合在一起,更重要的是贯穿和落实了课改教学理念。本文通过老师提出问题,学生经历探索匀速圆周运动物体的向心力和物理质量、运动半径和角速度的关系的过程,感受科学探究的方法,培养学生抽象思维能力和实验探究能力。 相似文献
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新课程倡导的是培养学生的实践能力和创新能力,而探究实验正是对这些能力的培养的很好的途径。对于化学这门实验性很强的课程,探究实验的运用能够激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力,对于教学方面有很重要的意义和价值。本文在此讨论了探究实验在化学教学中的应用,浅谈拙见,以为探讨。 相似文献
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化学是一门实验为基础的学科。初三化学教科书中安排了大量的实验探究,既符合学生的思维特点,也符合化学学科的基本要求,因此,立足初中学生特点,切实开展实验探究,对初三化学教学是十分必要的。 相似文献
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在化学学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。同时让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在"做科学"的探究实践中形成终身学习的意识和能力。强化实验后的反思教学恰好能将学生在实验中的感知转化为终身学习的意识和能力。 相似文献
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在化学实验教学中,教师要认真把握控制实验条件教学的特点,充分利用教育教学资源,有效组织学生开展实验探究活动,培养学生控制实验条件的意识,以全面提高学生的科学探究能力。 相似文献
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探究性学习是新课改中素质教育的一个亮点,在自然科学教学中引入探究性学习,是素质教育的内在要求。其目的是让学生经历实验探究的过程,掌握科学的探究方法,培养学生的创新精神与动手能力,从而体现学习方式的多样化。 相似文献
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要提高物理实验教学质量应在演示分组实验基础上加强实验设计,学生通过自己思考探究,质疑请教,相互讨论,促使他们在实验中发现问题解决问题,激发学生学习物理的兴趣和灵性,有效地培养学生的自主学习能力和创新能力 相似文献