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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,在生活中学习和发展是幼儿的显著特点,以自己的生活为主要学习对象,又以自己的生活为主要学习途径,并以更好地适应生活为学习目的,通过生活来学习。在一日生活中如何引导幼儿学习规则、遵守规则、完善规则呢。对当前集体生活常规培养存在的问题和常规培养方法进行梳理和分析,基于"生活就是学习,一日生活即课程",提出利用环境暗示标志以课程开展推进式培养幼儿生活常规,让生活更有序、更有趣。 相似文献
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梁晓 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(22):39-42
小学生初入学校,对学校生活和课堂规则,以及自己将要面临的学习状态完全没有概念,为了使学生能尽快融入学校生活,在课堂上快乐、积极、主动和有效地学习,我们提出要切实考虑学生的需要,通过人文化的方式把规则传递给学生。但是,学生并不是一接受规则就能立刻稳定下来,不再违规, 相似文献
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在上海运一国际化大都市中,流动人口大量涌入,多元的生活形态共处一城,使得上海形成独特的、纷繁复杂的社会场域,影响和改变着这一场域中人们的生活方式和生活质量。与此同时,这一场域中各种冲突的发生也在所难免,是否“学会”了共同生活,成为人们不得不面对的现实问题。如何保持多元的丰富,激活个体发展的活力,追求生活的和谐,越来越成为人们需要共同面对和关注的问题,同时也成为学校教育需要关注的重要话题。学会共同生活,不仅对于个体、对于教育,而且对于这座城市、这个社会,都具有特殊的价值。这,需要教育意识的觉醒,需要持续的教育努力,需要每个人投入其中,面对共同生活带来的挑战,享受共同创生出的新生活。 相似文献
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社会规则是人们在社会生活学习和工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则,它是人与人之间、组织与人之间、组织与组织之间彼此的约定。社会规则在社会生活中起着非常重要的作用,一个社会要想有组织、有秩序并能健康地协调和发展就应该有完备的行为准则、规章制度、风俗习惯、道德法律和价值标准等社会规则。而遵守社会规则是一个人立足于社会必须具备的基本素质。儿童是未来的社会成员,儿童的社会规则意识也影响到整个社会规则的建立和遵守,同时,儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性适应能力的基本内涵, 相似文献
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规则意识,是一个人的基本素质,也是良好道德品质的一种表现。生活中任何活动都有规则,俗话说:“没有规矩,不成方圆。”我们是社会的人,生活在社会这个大环境中,必须遵守社会规则,这样才能不被社会淘汰。因此,从小培养幼儿具有规则意识,对幼儿健全人格的发展具有重要意义。3岁左右的幼儿身体和手的基本动作已经比较自如,能够掌握各种大的动作和一些精细动作,生活自理能力要在此时抓紧培养。在培养幼儿自理能力的时候,成人完全可以要求幼儿遵守规则,如饭前便后要洗手、生活用品要固定摆放、玩具图书要整理归位等。日常生活中,在成人的帮助下让… 相似文献
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要培养低年级学生的规则意识,必须立足学生生活实际,从生活视角出发,开发和利用学生已有的生活经验,围绕学生在生活中存在的问题,创设教学情境,引导学生认同规则,解决规则困惑。同时,通过课后实践活动的开展,评价机制的设计,强化学生的规则意识,促进其养成遵守规则的习惯。 相似文献
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“生活世界”理论以人的主体地位为核心,以亲身体验为存在方式,以交互共同体为内在需求。然而,在幼儿园班级生活中,“制度化生活”将儿童从自己的生活世界中抽离出来,儿童主体地位的失落、儿童体验过程的缺失、师幼交互共同体的破坏,是班级“制度化生活”与儿童生活世界疏离的主要表现。只有规则与制度呈现灵活化、个别化、内需化,教师发挥引导、辅助、鼓励的作用,师幼关系中充满平等、信任和理解,才能使得儿童的“生活世界”得以回归。 相似文献
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张秀娟 《中学政治教学参考》2012,(8):51-54
一、教学目标（一）情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。（二）能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。 相似文献
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人从出生起就开始了个体社会化的进程。幼儿园是幼儿接触群体生活的第一站,在幼儿园．幼儿第一次面对“社会”对其提出的统一的、标准的、具体的行为要求,这对幼儿的社会化和自律水平的提高有着极其重要的影响。我国幼儿教育历来重视规则教育, 相似文献
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时常，面对芸芸众生，面对各不相同的生活境遇和生活状态，我会想：现实世界中，到底是更多的财富、更多的刺激，还是平凡的生活能给人较多的喜乐和享受？或许，对这个问题会仁者见仁，智者见智，难有统一的答案。 相似文献
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谢哲 《陕西教育学院学报》2016,(4):140-144
幼儿园生活活动是幼儿园一日生活的重要组成部分,对幼儿的成长有着特殊的意义。笔者选择2000-2015年有关幼儿生活活动的文献,从研究走势、主题、局限、展望四方面对其进行阐述。研究主题从生活活动的意义、策略、实践反思、教学活动设计、培养方法五方面展开,得出生活活动研究的四方面局限:研究主体过于单一、研究方向缺乏纵横拓展、研究方法不够严谨,研究质量普遍不高。 相似文献
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生活世界是学生所感觉到的、日常生活着的世界。在这个世界上,学生以直接的生活经验来面对世界、面对自身。德育内容来自于生活世界,因而德育内容应是生动活泼的,应受学生喜欢的。而在大部分的职业学校里,学生德育的内容很大程度上已脱离学生的生活,表现为德育内容缺乏可感性、现实性、时代性、层次性等方面。一、德育内容缺乏可感性从目前学校德育的实际情况看, 相似文献
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数学是从现实世界中抽象出来的，它来源于生活，又应用于生活。但学生面对生活化的数学司题，往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考，因此常出现生活现象和数学本质之间的矛盾。面对这样的问题，许多教师陷入两难境地，只好空泛地强调生活与数学的区别，告诉学生不能把生活与数学混为一谈，却并不能给学生有效的解决矛盾的方法。笔者以为，教学中可以从以下几个方面思考这一问题。 相似文献
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诚信是一种传统美德,也应是一种现代社会生活方式。调查发现,当前小学生诚信生活中存在着：不同群体小学生诚信水平差异显著,诚信道德知行脱节,不遵守诚信规则等问题。我们应从小学生的生活世界出发,从提高其自律意识、发挥日常生活的基础作用、挖掘制度生活的诚信教育资源等方面建构小学生诚信生活,培养其诚信品质。 相似文献
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生活处处有规则记者：在你看来。什么是规则？规则究竟有多大的威力昵？任景业：我所理解的规则是泛化的,平常的学习生活中,我们的门中叨念着的、在耳边萦绕着的都是“规则”。比如这个汉字读什么,这就是一种规则,这足文化所传承下来的,但这种规则并不像规章制度那样能外显出来,而是内隐于事物本身,是大家约定俗成的．．又如,我写三横一竖,不出头,就是“王”。这是一种规范,也是一种规则。如果你渎“wang”,他读“tian”,那这种不统一、不一致就会给大家的生活带来很大的麻烦。如行人不遵守交通规则,我们的交通就会一片混乱。而法律、制度这些都是一种规则,是外显的,需要大家共同遵守。可以说．在我们的身边,处处都有规则,不管你是不是觉察得到,但它客观存存。 相似文献