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本文论述虚拟仿真技术应用于高职院校思政课教学的独特价值,分析虚拟仿真技术应用于高职院校思政课教学面临的困难和挑战,从优化虚拟仿真技术应用的顶层设计、打造各相关职能部门协同联动的工作格局、构建高职院校思政课虚拟仿真教学管理体系三个方面,提出虚拟仿真技术应用于高职院校思政课教学的路径。 相似文献
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随着信息技术的发展,高校思政课传统的教学模式开始转变,融入了许多新的技术手段。虚拟仿真技术的应用,为高校思政课注入了新的活力。本研究在分析将虚拟仿真技术应用于高校思政课所面临的困难的基础上,提出明确内容与形式的关系、加强课程体系建设、打造高水平教师队伍等创新举措,以期为将虚拟仿真技术有效应用于高校思政课教学提供借鉴。 相似文献
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孙苓 《中学政治教学参考》2024,(4):40-43
“思政课虚拟仿真技术”是思政课与智能技术相结合的探索.习近平新时代中国特色社会主义思想概论课将虚拟仿真技术作为课程建设实践体验技术的新兴载体,具有时代价值.在智能时代,习近平新时代中国特色社会主义思想概论课通过虚拟仿真技术赋能,是课程方法创新的现实体现和持续深化;课程建设聚焦理论维度、主体维度和实践维度三重维度来构建,把智能技术融入培养时代新人全过程,借以提升教学的亲和力和针对性. 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2019,(6):50-52
依托现代信息技术开展虚拟实践教学,是思政课课程教学改革的新探索。高校在推进信息技术与思政课实践教学从逐步融合走向深度融合的过程中,还存在着教师对思政课虚拟实践教学认识不足、虚拟实践教学资源尚未实现有效整合与深度开发、虚拟实践教学缺乏规范化管理等现实困境。为此,需强化互联网思维,进一步更新教师教学理念;加强校校合作、校企合作,整合与开发虚拟实践资源;制定实践教学大纲,进一步规范虚拟实践教学管理,从而促进思政课实践教学虚实结合,全面提高实践育人效果。 相似文献
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张翠花 《金华职业技术学院学报》2022,(4):8-14
为了深化思政课教学改革,提出“学生为中心”教学理念下的“三位一体”高校思政课融合式教学模式。“三位一体”思政课融合式教学模式的教学活动设计和评价体系设计,在平台选择和资源建设的基础上,突出线上线下、课堂内外、理论实践的融通整合;在课前、课中、课后的教学组织实施中,把教学内容分解为师生任务,强调将虚拟实践适当嵌入各教学环节,并充分实现虚拟实践和线下实践的灵活翻转。“三位一体”思政课融合式教学模式对提升大学生思政课的满意度和获得感具有显著效果。推进思政课融合式教学,需重点关注思政课教师的素养和能力,并增强教学支持与服务保障。 相似文献
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薛艺艺 《中国教育技术装备》2023,(15):113-115
思政课实践教学是思政课的重要组成部分,各高校在思政课实践教学的实施中呈现出不同的实践形态。逐一剖析思政课实践教学的构成要素,分析存在的问题,提出可从强化实践教学参与者的向心力、推进实践教学载体创新和实践资源的整合、完善与优化实践教学制度三个层面进一步提升高校思政课实践教学体系,促进其提质增效。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(7):34-36
以理论教学、网络教学和实践教学为主要内容的高校思想政治理论课立体教学模式,是当前高校思政课教学改革的基本趋势,有利于提升大学生综合素质,有利于弥补传统教学模式缺陷,也有利于促进思政课实现"两个转化"。在多元立体教学模式中,理论教学是高校思政课教学的基本环节,实践教学是理论教学的延伸,网络教学是架构理论教学与实践教学的桥梁。为确保多元立体的教学模式顺利推进,需要转变教学观念,树立"大思政"教学理念;提升教师能力,建设高素质教师队伍;要完善评价方法,探索新的评价体系。 相似文献
8.
文章首先阐述了提升高校思政课教学实效性的意义,然后提出了高校思政课教学实效性的提升途径,包括提升思政课教师素质;改善思政课教学质量;重视思政课实践教学;优化思政课考核体系。 相似文献
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《阿坝师范高等专科学校学报》2021,(1):42-47
高校思想政治理论课实践教学是提升思政课教学质量和效果的重要保障。从理论逻辑维度阐述马克思主义实践观及实践教学的内涵是高校加强思政课实践教学的理论遵循;从现实逻辑维度分析高校思政课实践教学存在教学供给侧失衡问题突出、课程保障体系有待健全、教学方式的创新性有待提升、教学评价体系有待完善的现实困境;从实践维度提出高校加强思政课实践教学的路径:多方面提升对思政课实践教学的认知度、完善思政课实践教学的保障体系、开发创新思政课实践教学的载体、不断升级思政课实践教学评价体系,以期为促进思政课实践教学探索提供参考。 相似文献
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高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代,推进高校思政课教学的守正创新需从政治高度、理论深度、情感温度和话语力度等现实向度着手,在“守正”与“创新”有机统一的基础上发挥思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性,以切实提升高校思政课教育教学的实效。 相似文献
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主体性教学模式的推进带来了高校思政课的教学变革,在这种变革下,高校思政课迫切需要实现教学手段的更新和转型。现代信息技术的发展和多媒体在高校思政课教学中的逐步推广和运用为这一转型提供了条件,多样化网络教学平台的构建将成为高校思政课课堂教学的有效载体。依托网络构建的课程教学信息发布平台、图书馆信息服务平台、虚拟实践平台、教学互动平台、学习评价平台将为高校思政课主体性教学提供强大支持。 相似文献
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“MR+党史学习”智慧基地建设是运用虚拟仿真技术(MR)赋能思政课程及课程思政建设、助力实现思政课“师生互动、课内课外互补、线上线下互通”的混合式教学模式改革的初步探索和创新实践。“MR+党史学习”智慧基地建设对高校思政课教学改革意义重大。MR技术赋能思政教学势在必行,高校思政课应用MR技术空间巨大。但建成统一的教学标准、使用制度、评价机制、后勤保障和信息反馈等配套机制任重而道远,从智慧基地建设到课堂应用还有很长的路要走。 相似文献
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高校思政课的智慧课堂建设是采用现代教育技术进行的高校思政课教学改革。通过高校思政课智慧课堂建设的技术媒介理论研究,探索智慧课堂建设对于高校思政课的名师示范教学、扩大课程受众范围、分教学场所远程直播互动交流、同步保存教学视频资料供学生重复学习以及教学资源共享与传播等方面具有突出的优势。文章从坚持高校思政课智慧课堂建设的指导思想、夯实高校思政课智慧课堂建设的理论功底、构建高校思政课智慧课堂建设的话语体系、助推高校思政课传播能力提升的动力机制、提升高校思政课传播能力的智慧课堂建设等五个方面探讨教育信息化背景下,智慧课堂提升高校思政课传播能力的对策路径,推进马克思主义中国化时代化大众化,建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。 相似文献
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当前,高校思政课的法治教育中仍存在教师的法律素养和教学能力薄弱、教学内容陈旧、教育模式单一、缺乏渐进性及评价体系不完善等实际问题。增强高校法治教育的教学效果需要提升教师法律素养,增强法治教育的教学能力;拓展思政课法治教育内容,提升教学质量;推进思政课多元化的法治教育模式;搭建螺旋式上升的思政课法治教育架构;健全高校法治教育的实效性评价体系。 相似文献
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李元爱 《中学政治教学参考》2023,(39):62-64
数字化技术助推思政“金课”建设,是新时代高校思政课教学改革创新不可回避的现实课题。为此,必须清晰认识数字化技术助推思政“金课”建设的背景,正确把握数字化技术、思政“金课”等范畴的科学内涵,讲出高质量高效益的、富有含金量的课;深刻理解数字化技术助推思政“金课”建设的价值,增强思政课教学的创新性、主体性和高阶性;积极探索数字化技术助推思政课在翻转课堂、线上教学、虚拟仿真教学及教师专业化发展等方面的改革创新,不断开辟思政课教学新境界。 相似文献
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将脱贫攻坚精神融入高校思政课,是对脱贫攻坚丰硕成就及丰富经验的有效利用,更是推进新时代高校思政课改革创新的适时尝试。脱贫攻坚精神融入高校思政课有其重要的理论逻辑、历史逻辑、文化逻辑和现实逻辑。将脱贫攻坚精神融入高校思政课,对坚定学生理想信念、推进教学模式创新及培养全面推进乡村振兴的人才具有重要的价值意义。为此,提出脱贫攻坚精神融入高校思政课的实践路径:以“生活—体验—书本”多维融入式教学丰富教学内容;以“课堂—线上—田间”多维立体式教学优化教学策略;以“学生—思政课教师—贫困治理专家”多元参与式教学提升教学效果。 相似文献
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随着移动互联网技术的问世,移动教学平台应运而生,并在高校思政课教学中积极应用,极大地增强了高校思政课教学的实效性.但是高校思政课教学与移动教学平台融合发展也存在一些问题,如教师信息素养有待提升、课堂与平台协调度不佳、教学与平台融合度不髙、学生主体作用不够重视、平台功能需要不断完善、融合效果评价机制缺乏等.针对这些问题,需要从提升教师信息素养、加强线上线下互动、打造思政特色平台、践行"育人为本"理念、持续优化平台功能、构建科学评价机制等方面探索二者融合发展的路径,才能持续推进二者的深度融合,进而不断提高高校思政课教学质量. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
高校思政课在高校思想政治工作中扮演者一个重要角色。因此,认识和提升高校思政课的实效性是非常重要的。本文通过将感染教育法融入高校思政课教学中,来提升高校思政课的影响力。 相似文献
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思政课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。虚拟现实技术的发展,为创新思政课实践教学模式提供了可能。本文阐述思想政治理论课虚拟实践教学的特点,分析思政课虚拟实践教学新模式。 相似文献