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1.
英语教学工作必须认真遵循《英语教学大纲》的规定,把培养学生的听力作为重点来做。
听力是理解和吸收口头信息的交际能力,是说的能力的基础,它需要边听,边联想,边判断,从而在有限时间内听懂英语的有声信息。然而,实践证明在英语学习过程中,听力技能是很难掌握的。 相似文献
2.
黄宇春 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
学习英语的过程中,要培养学生听、说、读、写四方面的英语能力。其中听作为英语能力四种之一,可见其重要性。听力技能是学习英语语言的基础,只有学生能够听懂,才能证明学生学会了英语,而不是仅仅局限于书面上的学习。学生通过英语听力来获取相关的英语信息知识,在中考中也是重要考查的一个方面,听力考试逐渐成为中考英语考查的重要方面,给初中英语教师教学带来了新的挑战,即如何培养初中生的听力技能。 相似文献
3.
孟红锋 《语数外学习(高中版)》2013,(5):113-113
《高中英语新课程标准》特别强调要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及思维与表达能力。高中英语听力的学习中,除了一些较高层次的思维能力外,学生更应该具备的是一些微观技能的培养,微观技能是学生在理解听力材料时经常使用的技能。教师在听力教学时要根据不同的教学环节,进行恰当的听力微观技能的教学。 相似文献
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5.
在高中英语课堂教学中,听力理解长期以来都是英语学习者及教学者所面临的主要难题。为了让学生听懂材料,教师可以训练他们掌握预测技能。本文阐述了在听力的各个环节如何搞好预测提高听力效率。 相似文献
6.
英语作为一门语言，是人们用来交际的工具。要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语，学习英语离不开听。在中学阶段提高学生的听力水平要做到让学生能听懂课堂用语，并且作出回应、能基本听懂教师用所学的语言叙述课文内容或故事梗概。抓听力教学应从以下几方面做起。 相似文献
7.
吴江惠 《语数外学习(初中版)》2013,(11):25-25
在英语学习中,有很大一部分学生学的是"聋子英语"和"哑巴英语",那为何听力会成为学生英语学习中比较薄弱的一环呢?如何克服听力给学生造成的障碍,从而提高学生的听力水平是值得各位教师深思的一个问题。一、学生面临的听力障碍1.听力理解中的语言障碍英语听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能听懂所学语言传递信息的一个过程。学生对语言基础知识掌握程度的高低有可能直接影响听力理解的最终效果。妨碍听力理 相似文献
8.
英语听力在听、说、读、写各项能力中,始终排在第一位,而听的能力又是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节。提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,学生必须从听力技能的培养以及平时正确的训练两方面入手,二者有机地结合才是提高英语听力的根本保证。 相似文献
9.
张伟华 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):104-105
听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。 相似文献
10.
听是英语学习者必须具备的五项技能之一,是衡量其英语水平的重要标准。本文通过介绍英语听力课堂教学目标和要求,分析听力教学的现状,进而提出构建听力课堂教学新模式的对策,以加强学生听力技能的培养,提高英语听力课堂教学质量,培养适应时代需要的应用型英语人才。 相似文献
11.
图式理论与第二语言听力教学 总被引：4，自引：0，他引：4
高霞 《楚雄师范学院学报》2003,18(2):41-43
听力课是第二语言教学中必不可少的组成部分，但是对第二语言学习者来说，却往往是最难掌握和提高最慢的一项技能，尤其是对标准语速的语段或语篇的录音材料，学生常常难以听懂。为提高学生的听力水平，本文试从人类的认知模式出发，对运用图式理论与英语或对外汉语听力教学结合等方面进行探讨。 相似文献
12.
随着英语教学的发展,英语教学不仅要求学生掌握听说读写的技能,还要教会学生学习英语的策略。学习策略在英语学习中的重要性愈来愈明显。听力教学中教师加强对学生的听力策略训练是提高学生听力水平的必要途径。 相似文献
13.
王佳眉 《语数外学习(初中版)》2014,(7):34-34
正英语是一门语言,学生要从听、说、读、写等几方面来学习和掌握英语,这样才能够自如地运用英语进行交流,达到语言学习的目的。听力与其他三项能力比较,在日常的学习和生活中所占据的比例最大,因为学生只有听懂了教师的讲解才能理解学习的内容,只有听懂了别人的问话才能自如地回答。因此,在初中英语教学中,教师要认识到听力教学的重要性,不能把教学的重点只放在词汇教学、语法教学上,而要为学生多创设锻炼听力的机会,进而提高他们的英语运用能力。下面笔者结合自己的 相似文献
14.
对初中英语听力教学的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
丁玲 《中国校外教育(理论)》2010,(7):88-88
听力是初中英语教学的关键组成部分,是“教”与“学”的重难点。初中学生要学好英语,就必须掌握基本的听力技能,只有能“听”,才能交流,也才能实现学习英语的最终目的。本文将会对英语的听力教学进行研究分析,并提出一些建议,以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。 相似文献
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听力是一种综合能力。要提高听力,必须培养学生准确感知英语语音、语调的能力,熟悉掌握系统的英语基础知识,了解和熟悉相关的文化背景知识,帮助学生掌握必备的词汇,采用适当的听力学习策略。 相似文献
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很多学生在学习了几年英语后．掌握了很多单词和语言知识，读写能力都有所提高。但遇到听力考试时却成了聋子，遇到与外国人交流时却成了哑巴，这使得英语的学习失去了应有的意义。要克服这样的尴尬局面，在日常的英语教学中教师首先要对听力课给予充分的重视，从培养学生听力技能入手，从教师自己的思想，教学方法、设计中去寻找突破是十分重要的。 相似文献
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听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力的培养,同时也包括学生语言交际能力的培养。如何提高学生的听力水平,需要英语教师不断探索。一、培养学生听力理解的技巧在听力教学中,教师要注意对学 相似文献
18.
听是英语四项技能之一。只有具备了良好的听力,才能学好语言。然而,提高听力并非一朝一夕就能做到。激发学生的听力兴趣和培养学生正确的语感、营造良好的英语氛围、掌握听力技能等,这些都是至关重要的。而掌握听力是学好外语的基础。在教学中,笔者就如何上好听力课作了一些尝试。 相似文献
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听力是高职英语专业的基础课程。听力技能既是英语学习的基本技能,也是提高其它技能的媒介和基础。传统听力教学只注重逐句听懂,缺乏语篇的分析与概括,影响学生信息的预测与掌控。语篇衔接与连贯等是语篇保持一致的重要手段,在语音知识的基础上,可借助语篇分析理论,加强学生语篇知识的掌握,促进听力技能的提高。 相似文献
20.
刘章云 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):27-28
一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关,听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是很困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就很难听懂文章内容。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。对于高一学生来说,初中三年的英语学习在听力方面已经有了一定的基础,但是对于乡镇里来的初三毕业生来说。听力对他们来说就像刚学英语一样难,因为乡里中学一般不重视学生英 相似文献