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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
数学是研究数量关系和空间形式的科学,小学阶段的数学学习能很好地开发学生的数学思维,同时也能很好地培养学生的数学素养。数学与实际生活结合紧密,理论性知识较多,有些内容过于抽象,解决数学问题需要学生有较强的逻辑感。现在小学教学中几何图形教学是一项重点,也成为教师教学难度较大的一部分,几何图形对学生来说过于抽象,他们难以想象一些图形,为了避免学生对数学产生错误认识,教师要想出合适对策化难为简,让学生轻松学习这些内容,提高教学质量。 相似文献
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近几年来,我国的教育体制经历了改革与完善,教育理念与教学模式都有着很大程度的创新和提高。小学阶段数学学科的教学中比较重要的一部分内容是几何图形概念教学,对初中阶段几何数学的学习有着铺垫的重要作用。小学生往往会觉得几何图形概念是非常抽象难懂的知识点,此时,教师应当结合小学生的学习特点,引导学生形成几何图形概念意识,在此前提下展开系统性的讲解,从而实现高质量的教学。基于此,就小学数学几何图形概念提出几点教学策略。 相似文献
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高等数学是一门十分抽象的学科 ,尤其对于非数学专业的学生来说 ,它是一门难理解、难掌握的学科。如何在教学中帮助学生直观、形象地理解高等数学 ,是教师在教学中的一个难点和重点。几何图形是很直观、形象的 ,因而若在教学高等数学的过程中借助几何图形 ,有助学生对高等数学概念等的理解 ,可以帮助学生更好地掌握高等数学这门学科。1 通过几何图形 ,能很好地体现数学中有关概念、定理等的内涵要学好数学 ,首先必需理解和掌握概念、定理等的内涵 ,只有这样 ,才有可能应用概念、定理等这些数学知识去解决现实中的问题。而一般的概念、定理… 相似文献
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几何与图形是中小学数学中的四大领域之一,这部分内容着重研究图形的形状、大小和位置关系,要求学生经历从具体的生活中抽象出几何图形的过程,并进一步进行研究与分析,探究几何图形的性质,从而达到培养学生空间观念和逻辑推理的能力．然而,在实际数学教学中,我们教师往往不能很好的实现由实物向几何图形的抽象,也不能把几何图形与具体实物进行很好地区分,在几何图形的抽象教学上未能做到恰当的衔接．本文将对此进行分析和研究． 相似文献
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小学阶段的学生思维意识和理解能力较差,若教师不能在教学的过程中培养学生的空间观念,就很难使学生理解几何图形这种较为抽象的知识点,从而影响学生数学素养的提高。对此,教师可对小学数学教学中,如何采用多样化的教学手段来发展学生的空间观念进行探讨。 相似文献
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角是小学阶段一个常见的几何图形。在教学角的认识时,教材往往会提供一些实物图,引导学生从中抽象出角,帮助建立角的概念。国内一些小学数学教材采用的实物图主要有哪些?抽象出怎样的角?在历史 相似文献
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潘秀明 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0105-0105
小学数学作为学生的数学基础阶段,有必要打下坚实的基础。新课程标准改革深化对小学数学教学提出新要求,要求将“几何直观能力”作为学生学习数学学科的核心内容。而培养几何直观能力就必须培养学生的空间想象能力,只有根据所示的几何图形想象到对应物体的方位和相互之间的位置关系,学生才能更好地学习和理解几何图形。培养学生的空间想象能力的一个有效方法是动态变化教学法,通过动态变化有助于将抽象的几何与图形具象展现在学生眼前。本文将立足于运用动态变化教学法的实践,提高几何和图形教学的实际教学效果。 相似文献
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<正>几何与图形是中小学数学中的四大领域之一,这部分内容着重研究图形的形状、大小和位置关系,要求学生经历从具体的生活中抽象出几何图形的过程,并进一步进行研究与分析,探究几何图形的性质,从而达到培养学生空间观念和逻辑推理的能力.然而,在实际数学教学中,我们教师往往不能很好的实现由实物向几何图形的抽象,也不能把几何图形与具体实物进行很好地区分,在几何图 相似文献
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小学阶段的数学抽象素养具体表现在:能从具体现象或事物中提取出数学概念和几何图形,辨别出其中的数量关系和图形关系,并形成数感和初步的符号意识。在小学数学课程中,“图形与几何”是最重要的知识板块之一,该板块主要包括图形的认识、图形的测量、图形的运动等内容,其主要教学目标在于发展学生的几何直观、空间观念及推理能力。图形与几何的概念教学是一个由表及里的过程,这与数学抽象能力的培养路径如出一辙,而最初的抽象是基于直观的,抽象是一种思维过程,是形成概念的必要手段。文章以小学阶段图形与几何的概念教学为例,通过概念的引入、形成、应用和延伸四个过程,探讨培养小学生数学抽象能力的方法,旨在提高学生的抽象素养,促进其全面素质的发展。 相似文献
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空间意识是小学阶段学生必备的数学素养之一,是培养创新思维所需的基本元素,是教材中几何图形这部分内容的主要教学目标.几何知识具有隐性、抽象的特点,在教学中培养学生的空间意识,需要创设现实情境,以学生思维发展为主线,抓住学生思维的"最近发展区",借助思维可视化将看不见、摸不着的数学思维过程显性化、具象化,让学生经历直观操作... 相似文献
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陈瑞鑫 《数学大世界(高中辅导)》2010,(9):62-62
俗话说,万事开头难。对于七年级的学生来说,几何证明是新的解题方式。学生既会觉得新鲜也会觉得困难。因为几何图形是从实际物体中抽象出来的。几何图形的定义、性质都是很抽象的。特别是几何推理证明要应用抽象的数学语言进行叙述。所以如果教学教法不当,会使学生害怕几何证明。害怕是解决困难的拦路虎,要使学生不再害怕学习几何证明。在实际教学中,本人尝试了以下几种解决方法。 相似文献
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李志锋 《科普童话·新课堂（中）》2021,(10)
到了高中阶段,数学学习内容变得越来越难,越来越抽象.数学这门学科越来越考查学生的数学思想与思维能力.仅仅通过知识灌输的方式对学生进行数学教学是远远不够的,必须培养学生的数学思想和思维能力,从而培养学生解决问题的能力. 相似文献
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高中数学是一门抽象的学科。多媒体集声、像为一体,利用多媒体技术辅助教学,可以将数学中比较抽象的概念以及几何图形直观地展示在学生面前,提高数学课堂教学质量和教学效率。但是,运用多媒体技术教学也有不足之处。本文先分析数学教学中使用多媒体技术的优势和不足,然后提出改进多媒体教学的措施,以提高数学课堂教学效率。 相似文献
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朱秋 《语数外学习(初中版)》2014,(8):66-66
正数形结合思想在数学发展史上中有着重要的地位,在解决实际数学问题时起到了不可忽视的作用。数形结合思想,即抽象思维和具象思维二者之间的有效融合,将数量关系转化为几何图形或者将几何图形转化为数量关系,从而实现用具象的图形来解决抽象数学问题的目标。在实际教学活动中,数形结合思想有利于初中数学教学工作的顺利开展,能够提高学生的动手实践能力,提高学生的综合素质,从而提高学生的数学解题能力,锻炼学生的逻辑思考能力和创新能力。在初中数学教学中, 相似文献
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新课程标准强调"现代信息技术是学生学习数学、解决问题的有力工具".随着现代信息技术的发展,计算机与图形相结合在数学教学中的应用已成为现实.几何图形以其动态性和直观性在数学教学中具有独特的优势,简单快速.数学应该合理地运用数与图结合的数学思想解决抽象的数学问题,直观地体现抽象的理论,而不是传统的工具(规则等).同时,几何画板能动态支撑几何图形教学,动态地控制图形与运动的关系、图形与形式的潜在关系和变化,显示动态的几何吸引力,有效展示视觉效果,增强学生的学习能力,激发创新创造. 相似文献