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议论文是高中生在高考中经常选择的一种文体,对于议论文的写作也是高中写作最主要的训练内容。如何安排一篇议论文的结构是学生学习议论文写作时的难点,经过教学实践,我发现了学生在安排文章结构时出现的问题以及合理地组织一篇议论文应该注意的方面,现总结出来以便帮助学生更好的学习议论文的结构。 相似文献
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在议论文写作中，学生最常用的论证方法是例证法。然而笔者发现，很多学生在写作过程中，由于不能正确运用事例而经常陷入以下几种写作误区，致使作文成绩受到很大影响。 相似文献
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<正>在高中写作教学中,议论文写作始终占据着不可忽视的地位。与其他文体的写作教学相比,议论文的写作教学更加复杂。很多高中教师为了提高学生的议论文写作水平,常常会给学生出大量的题目要求学生写作。然而实践证明,这种方式并不能真正提高学生的议论文写作水平,收不到预期的效果。本文主要谈谈笔者对高 相似文献
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当前高中生议论文写作存在的一个问题是,文章材料很多,但给人零碎、堆积之感,思想浮于表面。抽象的让中心深刻的写作理论又很难操作,这使一部分学生想让作文深刻起来而不能。我想,不妨引导学生学习中心深刻的议论文的语言特点,从而使学生的议论文深刻起来。这里我只谈谈通过关联词让议论文更加深刻的方法。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》规定书面表达要"思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构"。由此可以看出,议论文写作中,思路清晰连贯是议论文表达的一个基本要求。而在议论文写作实践中,我们经常发现学生议论文写作条理不清晰,连贯不紧密,严重制约了议论文写作能力的提高。这就需要我们在议论文写作教学中 相似文献
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近年来我一直担任高职复习班语文教学工作。参加复习班的学生来自各个常规专业班级,这些学生前两年学的主要是专业理论知识和专业操作技能,加上进校时文化课成绩就不理想,学生写作底子普遍较薄,且复习时间只有一年。针对这一现状,我在作文教学中采取借鉴同层次优秀习作,指导学生作文的教学方法,收到了较好的效果。我的做法是每学期重点安排复杂记叙文写作和议论文写作两种文体,每种文体都精选 相似文献
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基于议论文写作教学实践,依据认知心理活动的一般规律,创设“思维训练支架”。借助“审题支架”,帮助学生聚焦关键信息,明确写作任务;借助“篇章结构支架”,帮助学生梳理逻辑层次,组织行文结构;借助“段落支架”,帮助学生理清论证层次,使段落丰富饱满。巧用思维支架,帮助学生恰当地分配认知资源,外显化、形象化写作的思维过程,从而提高学生议论文写作能力。 相似文献
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议论文的写作训练是高中作文训练历来的重要内容。笔者经过长时期的教学实践发现:现在的学生大部分都害怕写作文,再加上很多老师总没有把议论文的具体模式说明白,造成很多学生对议论文一知半解,写出来的文章千篇一律,毫无新意。写不好加上不想写,使得高中议论文写作教学步履维艰。研究发现,学生作文写不好的原因有以下两点:1.学生写作文的态度问题。很多学生特别是学习比较吃力的学生基本功欠缺,不知如何审题,如何进行结构安排,如何用语言表达,干脆直接放弃,甚至连习作都不交。更别说认真 相似文献
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议论文重在“说理”,写作议论文必须学会“讲理”。学生写作议论文“理屈词穷”、“言不成理”或“强词夺理”的根源在于认识模糊,思想肤浅,思维混乱。因此深化认识,提升思辨能力是写好议论文的关键。 相似文献
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议论文写作是高中学生必须掌握的一种重要写作技能,它能提升学生理性思维的品质,引导学生关注内心世界,用成熟正确的态度自我认识、自我反省、自我建设,同时也引导学生关注生活、关注社会,客观地认知现实,判断是非,提高学生理性面对、解决实际问题的能力。近年来,高考作文也越来越倾向于议论文的写作。因此,议论文写作是高中写作训练的重要内容。 相似文献
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议论文写作最能体现“真我”,最终看的是一个人思维的高下。如果议论文写作指导,总是习惯于形而下的反复体认．习惯于让学生掌握一些所谓的行文技巧．最终的结果必然是拿到新的作文题,学生要么写不出,要么写出的是生搬硬套的模式化“僵尸文”。 相似文献
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唐金华 《常熟理工学院学报》1998,(2)
议论文讲究逻辑严密,无论是全文的谋篇布局,还是语段内部的层次安排,或是句子间的相互关联,都应体现出一个缜密的说理推论过程。而学生议论文的写作,常会出现文章结构不严谨,段内层次不分明,句子衔接不紧密的毛病。怎样才能让学生切实把握议论文写作的严密的逻辑性呢?本文试以因果推理的角度,谈谈指导学生进行论述性语段写作的一点尝试。 相似文献
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正初三年级,最重要的写作训练就是议论文,为了使学生能尽快掌握议论文体的写法并顺利参加中考,就需要教师多加指导。笔者经过长时间的摸索、实践,觉得从学习课文、关注时事、开展辩论、积累素材、写作训练几个方面训练学生,可以取得一定的成效。一、深入课文学习,把握议论文体初中第六册教材前三个单元安排的都是议论文的篇目,安排如此多的篇目进行训练,对学生的写作有一定的帮助。笔者在教学过程中,非常注重议论文知识的传授和训练,以课文为范文,引导学生提炼观点,分析论据,掌握论证方法。经过一段时间的训练,学生能很快读懂议论文文章,解决相关问题,为后面议 相似文献
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在议论文写作教学中,经常看到学生面对作文题目,只略加思索便提笔疾书。这样完成的议论文大多不能让老师满意。教师和学生反思这一作文现象时,不约而同地把没有撰写写作提纲作为原因之一。实际上,学生们懂得"磨刀不误砍柴工"的道理,知道写作前要做到"成竹在胸",明白没有提纲这粒"定心丸",写起东西来就会犯"脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里"的 相似文献
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近几年来，高考作文要求文体不限，以致作文教学走进另一误区，即只重视学生的记叙文写作，而忽视了其它文体写作，特别是忽视了学生的议论文写作。其实，议论文写作不但有利于提高学生的写作能力，还有利于提高学生的认知能力、思辩能力等。因此，在作文教学中，我们应该重视学生的议论文写作。那么。如何进行有效的议论文写作训练，才能事半功倍地提高学生的议论文写作能力呢？ 相似文献
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<正>一提起议论文,老师教得枯燥无味,学生学得"死去活来",效果很差。教师教学策略单一、学生学习兴趣不高这样的教学状况,不禁引起了我的思考:议论文教学的症结究竟何在?议论文教学如何才能更有效地与学生的主动性相结合呢?议论文写作的关键是"有思想",就是你对周遭世界有"想法"。现在有很多学生对议论文写作有很大的偏见,认为议论文就是现代的八股文,不想写,也觉得没内容可写。他们不知道为什么而写,对议论文的写作毫无兴趣,这是当前困扰议论文写作的一个突出问题。我认为在平时的授课中,教学是一个客观的过程,也是师生互动的过程,而议论文教学有时就像是解方程一样,难免会枯燥无味。因此,议论教学应改变策略,以 相似文献