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1.
王小莹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):50-50
体验了一个学年的数学教学,我颇有感触.在《数学课程标准》下,学生需要在自主探究中体验＂再创造＂,在实践操作中体验＂做数学＂,在合作交流中体验＂说数学＂,在联系生活中体验＂用数学＂.学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养. 相似文献
2.
李玉琴 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
体验了一个学期的数学教学,我颇有感触。在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验＂再创造＂,在实践操作中体验＂做数学＂,在合作交流中体验＂说数学＂,在联系生活中体验＂用数学＂。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。 相似文献
3.
现代教学论认为,体验是儿童学习数学的重要方式,引导儿童在亲身体验中学习数学,有利于培养儿童的数学意识和实践能力。全日制义务教育《数学课程标准》明确提出把体验作为数学教学的过程性目标之一,指出：＂要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。＂因此,在数学教学中,教师要注重丰富学生的数学体验,重视把数学问题与学生生活和已有经验相联系,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能与积极的情感体验。 相似文献
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5.
新课标强调,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。实践证明,数学活动经验是在＂做＂的过程中积累起来的。因此,作为教师,要想法让学生在动手＂做＂数学的过程中,掌握数学思想和方法,获得成功体验,发展数学能力。 相似文献
6.
《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂《现代汉语词典》对＂体验＂的解释是＂通过实践来认识周围的事物＂,因此,数学教学中应注重学生的真实体验。教师要引导学生乐于体验,唤醒学生已有知识经验,激励和促进学生全身心地投入到数学学习中,这样才可以将有效体验的理念落实到具体的教学实践中去。 相似文献
7.
《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的过程。＂因此,在数学课堂教学中,要让学生在＂玩乐＂中互动、在＂思考＂中互动、在＂操作＂中互动、在“运用”中互动,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,让数学课堂成为学生展现自我的殿堂。 相似文献
8.
黄高涌 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):7-8
数学教学依赖于智力因素和非智力因素的共同作用,而主体参与是这二者谐振的有效机制.体验教学可以活跃教学气氛,满足学生的表现欲、求知欲、发展欲,让学生真正成为课堂的主体.让学生进行＂体验学习＂能充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验,感受,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能.本文就高中数学教学中让学生体验什么和如何对学生施行体验教学进行探究. 相似文献
9.
周志超 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
数学教学应从生活现实出发,把数学内容与＂数学现实＂活动联系起来,引导学生在生活实例中发现数学问题、探究数学规律,并从中体验和感悟数学的思想方法,从而培养学生的创新精神。 相似文献
10.
在日常教学中渗透数学思想方法是提高学生数学学习能力和数学素养的一个重要途径。本文从练习课的练习设计出发,通过＂预设思想＂、＂体验思想＂、＂内化思想＂、＂提升思想＂四个方面解决＂渗＂和＂悟＂的问题,从而形成在教学中渗透数学思想方法的策略。 相似文献
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12.
姜守政 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
在实际教学中,教师必须树立以人为本的教学理念,尊重学生个体体验,为了一切学生现在、将来＂自主发展＂的目的。较好地沟通联系生活中的数学与课堂上数学的关系,使学生体会到数学就在身边,感觉到数学的趣味作用,进而激发其探索数学知识的欲望。同时,以＂动＂促＂思＂,调动学生用多种感官参与学习,自主构建、有机交融、科学整合,学好数学。 相似文献
13.
在数学教学中,教师应设法让学生真正＂动＂起来,使他们真正成为学习的主人。本文作者认为以下三个方面可以让技校学生爱上数学：一是＂创设问题情境、兴趣导入＂改变学生学习数学的态度,二是教师用真挚的爱点燃学生学数学的火花,三是让学生体验成功。 相似文献
14.
《数学课程标准》提出：＂让学生在生动具体的情境中学习数学＂＂让学生在现实情境中体验和理解数学＂。这就要求数学教师在教学中根据学生年龄、心理特点和审美需要,创设能引发学生强烈的好奇心和求知欲的教学情 相似文献
15.
在中职数学教学中运用＂情感教学法＂能激发学生的学习兴趣和学习的驱动力,满足学生在学习中获得快乐、体验成功、感受发展的需要,从而达到课堂教学目标,实现职业学校数学教学为专业服务的宗旨。 相似文献
16.
学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生的＂再创造＂活动,才能纳入到其认知结构中去;数学是过程,是活动,学数学就是做数学,就是去解决一个问题,获得一种体验。如何在新课改背景下让学生在＂体验＂中学习数学呢？作者认为,在教学过程中要积极地创设情境,激发体验;操作交流,形成体验;反思回味,深化体验;活化作业,延伸体验。及时总结活动经验,并最终形成影响其一生的有益的个性化的体验,从而实现优效课堂的目的。 相似文献
17.
《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学活动的教学。＂＂数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的教学活动经验。＂这就要求教师要通过合理的教学活动,引领学生走近数学、亲近数学,从而发现知识的价值,体验学习的乐趣,享受成功的快乐,全面体验数学味。 相似文献
18.
赵美 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
《数学课程标准指出》：＂义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展＂。为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导＂以学生的发展为本＂的当今课堂上,越来越呼唤＂体悟＂教学。我就结合自己的教学,来谈谈＂体悟＂教学。 相似文献
19.
20.
魏士君 《学生之友(小学版)》2012,(14):34-34,33
在数学领域,数学素质的培养显得尤为重要。教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅＂喜欢数学＂,而且＂会做数学＂、＂会用数学＂,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 相似文献