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其实,记忆能力是可以通过早期训练的,尤其是对于3—6岁的孩子来说,这段时期是训练记忆能力的关键期。那么究竟记忆力是怎样炼成的,又应该如何提升呢?记忆力是这样炼成的,除了注意力,一个在学习中很重要的认知能力就是记忆。在我们的脑中是没有硬盘的,所以我们脑的工作方式跟电脑是完全不一样的。在我们的脑中,所记住的所有信息都是由神经元之间的联系所表达的,所以我们记住的每一个信息都反映在神经元怎么连接上,你每记一个信息,神经元的连接都在动态地改变。 相似文献
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我们可以把学习活动看成一个系统,它是由两个协同作用的子系统组成的.一个是操作系统,它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识过程;另一个是动力系统,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等个性品质.在学习活动中,动力系统虽不直接参与知识信息的接受、加工和处理,但是它对学习活动却起着促进或阻滞作用.积极的个性品质能促进和推动信息的接受、加工和处理,消极的个性品质则起阻碍、干扰的作用.因此,学习过程中的动力因素历来为教育家和教育工作者们所重视. 相似文献
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二语认知过程理论以认知心理学为基础,研究二语学习的认知活动.信息加工理论使用不同层次的记忆来加工语言信息;记忆加工理论认为记忆是通过对二语的物理特征和语义特征加工而实现的,其加工痕迹的深浅反应不同的记忆水平;二语习得理论,Gass用五个阶段解释二语从输入到输出的转换过程.这些理论为二语学习的认知活动、二语教学与研究提供了理论依据. 相似文献
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季夏玲 《学生之友(小学版)》2010,(22):41-41
俄国生理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源就在于记忆”。记忆是智力活动的仓库．是学习活动的基础。它是一种动态的智力活动,表现为一种经过或过程。而记忆力指的是人的记忆能力．是人们在记忆活动中对各种信息材料的识别、分析、加工、抽象、比较、概括、储存、再现等各种综合能力。 相似文献
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记忆是人类智力的基础,它在人类的各种活动中起着关键的作用。所谓记忆力是指获得新的行为习惯或经验贮存一定时期的能力。在语言学习过程中,没有一定的记忆,诸如词汇、结构、功能记忆等,根本谈不上语言学习。英语学习也如此,许多成年人常常认为自己的记忆力不如青少年时期,记不住单词、句型等,一些生理学家和心理学家做了许多实验来证实成年人记忆力随着年龄的增长而衰退,他们 相似文献
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记忆是脑的重要机能 ,怎能与手相关呢 ?不妨看看盲人的学习与记忆的情况。盲人完全靠手 (指 )的触角感受器感觉字体形态 ,并通过神经 (神经元 )将感觉产生的兴奋传入脑中形成记忆。视觉正常的人是通过眼 (视网膜 )和脑去感知文字的 ,虽感知反应的速度远远大于手等其它器官或部位 ,但感知的深度与引起记忆的长久性却不如触觉或疼觉等感觉作用。如“一朝被蛇咬 ,十年怕井绳”道理就在其中。在学习与记忆过程中 ,怎样才能增加刺激引起深度感觉而加强记忆呢 ?除一些常规做法外 ,这里介绍一种简便可行、收效显著的方法———用手 (指 )在手掌上写… 相似文献
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一、联想词汇记忆策略
在英语学习过程中,对词汇的掌握离不开记忆和频繁使用。而其中关键在于记忆,一般认为,词汇学习绝不是简单的死记硬背,有效的词汇学习包含各种学习策略,尤其是记忆策略。信息加工理论认为,记忆就是对信息的编码。如果信息受到注意则进人短时记忆,以语义的形式储存,经过复述,精细加工,组织编码等,则进入长时记忆。 相似文献
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文章 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1980,(2)
记忆是怎么产生的?记忆与遗忘是什么关系?怎样才能加强记忆?这些都是神经生理学、心理学和教育学共同探讨的问题。近年来国内外应用条件反射和脑电图的研究方法发现,大多数在学习过程中,有许多大脑皮质部位和皮质下结构都出现电位的变化,说明在学习和记忆过程中有许多神经元群参加共同活动。 相似文献
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加涅的信息加工学习论认为：学习的发生可以表现为刺激与反应,刺激是作用于学习者感官的事件,而反应则是由感觉输入及其后继的各种转换而引发的行动,反应可以通过操作水平变化的方式加以描述。我们根据加浑的信息加工学习论,设计出了“单词分组活动教学”,希望学生在活动中,完成对信息的加工,在信息加工的过程中,不知不觉地达到学习记忆单词的效果,使学生单词学习少一些死记硬背,多一些轻松和乐趣。 相似文献
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刘俊山 《中小学心理健康教育》2007,(11X):41-42
在人的心理世界中，情绪扮演着重要的角色。它像染色剂，使人的学习、生活染上各种色彩；它又似变速器，使人的学习活动加速或减速地进行。情绪可以调节和影响人的认知过程。人们在知觉和记忆过程中进行着信息的加工和选择，而情绪好比侦察机关，监视着信息的流动。它能促进或阻止记忆、推理操作和问题解决的进程。心理学家赫布发现，[第一段] 相似文献
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金明均 《学生之友(初中版)》2009,(3):6-7
在人的心理世界中,情绪扮演着重要的角色,它像染色剂,使人的学习、生活染上各种的色彩;它又似加速器,使人的学习活动加速或减速地进行。情绪可以调节和影响认知过程。人们在知觉和记忆过程中进行着信息的加工和选择。情绪好比一种侦察机关, 相似文献
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数学课堂中的认知线索及其运用 总被引：1，自引：0，他引：1
1 问题的提出重视让学生经历数学知识的形成过程是实施数学新课程教学的基本要求.在学生经历数学知识的形成过程中,通过适当的途径建立自己的认知活动线索,能有效地提升学生学习的心理价值.所谓认知线索,指的是学习场景中学习环境、学习者和学习对象的综合体——学习活动随着时间的变化过程,是学习活动的主线.认知心理学研究表明:在学生数学学习的过程中,最初对信息的加工线索将直接影响以后对信息的提取;让学生在学习过程中建立与自己密切相 相似文献
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应激对动物行为和学习记忆能力的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
本文阐述了应激对动物行为和学习记忆能力的影响.实验表明,急性应激期动物行为活动增多,而慢性应激期则行为活动减少;适宜的应激能改善人和动物的学习记忆,而过强的应激却使学习记忆能力低下.证实了应激对脑功能的影响具有双重性. 相似文献
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一、概念界定认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。它是人们成功地完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想像的能力都被认为是认知能力。其中从心理学的角度来看,感知是人脑对客观事物的具体的认识过程;能力则是表现出来的稳定的特 相似文献