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1.
林海英 《湖北广播电视大学学报》2013,33(5):32-32,87
本文从美国著名语言学家克拉申倡导的二语言习得理论出发,探讨二语习得理论的"输入假说"、"情感过滤假说"对我国高职英语教学的启示与指导,提出一些提高英语教学的方法和建议。 相似文献
2.
陈赛芳 《福建教育学院学报》2008,9(4):89-91
本文从大学英语教学现状着手,以Krashen（克拉申）的输入假说与情感过滤假说为理论基础,探讨了其大学英语教学的启示,旨在提高与加强大学英语教学效果。 相似文献
3.
从输入假说和情感过滤假说看高职英文电影教学 总被引：1，自引：0，他引：1
姜乐 《湖南科技学院学报》2010,31(8):200-203
电影教学以多媒体为手段,融视、听、说于一体。电影呈现的情景真实生动,语言丰富地道,形式活泼多样,为英语教学提供了理想的素材。文章主要从克拉申的输入假说和情感过滤假说两方面分析原版英文电影对高职英语教学的影响,提出将原版英文电影应用到高职英语教学中,用直观形象的形式组织教学实践,丰富教学内容,通过激发学生的学习兴趣,创造良好的语言氛围,让学生更好地融入英语语言情景之中,从而提高学生的听说能力。运用原版英文电影进行教学,正成为英语教学的重要手段。 相似文献
4.
本文分析了听力教学的重要性及局限性,从克拉申的二语习得理论中输入假说和情感过滤假说带来的启示出发,探讨了提高高校学生英语听力水平的有效方法。 相似文献
5.
本文分析了听力教学的重要性及局限性,从克拉申的二语习得理论中输入假说和情感过滤假说带来的启示出发,探讨了提高高校学生英语听力水平的有效方法。 相似文献
6.
林海英 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):164-165
随着大学英语的课程改革,国际交往的日渐频繁,各类英语考试中听力比例的加大,教师学生越来越重视听力,如何提高学生的听力水平．成为大学英语教师亟待解决的问题。本文从克拉申二语习得理论．主要是“输入假说”和“情感过滤假说”理论出发,探讨在高职英语听力教学中的运用． 相似文献
7.
李鹏 《湖北广播电视大学学报》2012,(2):132-133
克拉中的输入假说和情感过滤假说在外语教学界引起了广泛的关注,思韦恩的输出假说也对语言习得有着重要的影响。本文通过对输入输出假说和情感过滤假说理论的阐述,从多个层面上探讨了其对我国的外语听说教学实践的的影响。 相似文献
8.
张荣萍 《淮北职业技术学院学报》2008,7(4):102-103
在众多二语习得理论中,极具影响力的是美国语言学家克拉申的语言输入假说。语言输入假说指出学习者需要的是大量的、可理解的、有趣的语言输入。在具体外语教学实践中,教师应注重语言输入的数量和质量;同时注重教学策略的改变,增加知识趣味性．提高学生积极性,从而取得最佳的教学效果。 相似文献
9.
Krashen的"输入假说"与外语教学 总被引：9，自引：0，他引：9
Krashen的“输入假说”是二语习得的重要理论，它强调语言习得必须具备两个条件，即可理解输入和低情感过滤。该理论对外语课堂教学同样具有指导意义，并能为现行的外语教学改革提供有益启示。 相似文献
10.
许敏 《武汉工程职业技术学院学报》2014,(2):76-79
听力是英语教学中一项重要任务,却也是高职高专学生英语学习中的薄弱环节。在分析高职高专英语听力现状的基础上,根据克拉申的输入假说、情感过滤假说与思韦恩的输出假说提出应对方法。 相似文献
11.
外语教学的成功取决于多方面的因素,在语言理论指导下的科学的教学策略是其中至关重要的方面。本文拟从Krashen二语习得理论的角度,尤其是其输入假说和情感过滤假说理论的基础上,针对学生的个体差异,按照教育部因材施教的教学原则,探讨英语隐性分层教学的理论依据和教学策略,有效调动学生学习英语的积极性和主动性,使不同层次的学生都能获得发展,提高大学英语教学质量。 相似文献
12.
13.
荣子英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):108-111
依据Krashen情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平。 相似文献
14.
迟欣 《天津职业技术师范学院学报》2004,14(4):73-76
口语课是一门理论指导下实践性很强的课程，理论是口语教学的前提和保证，理论与课堂教学有机结合才是口语教学的必由之路?为了改变大学非英语专业学生“哑巴英语”的现状，制定了《BASE方案》。章就《BASE方案》制定的理论依据进行了陈述，指出了行为主义理论、克拉申的输入假说、情感过滤假说、监控假说以及认知理论对《BASE方案》的重要影响。由于《BASE方案》有着丰富的理论依据和实施方向，因此它将是促进教与学双向发展的新探索。 相似文献
15.
在众多的二语习得理论中,克拉申的监察模式是影响力最大,也是最具争议的一个理论。语言输入假说是其监察模式的核心部分,他试图用这一假说来解释学习者怎样习得语言。该文首先介绍了输入假说的内容,然后指出了其中存在的一些问题,以及此理论对外语教学产生的启示。 相似文献
16.
17.
孙晓云 《绵阳师范学院学报》2008,27(6)
情感过滤假说理论强调情感因素对第二语言习得的重要影响。本文在情感过滤假说理论的基础上,阐述情感过滤假说理论在英语听力教学中的具体表现以及在听力教学中的运用。 相似文献
18.
曾泽林 《通化师范学院学报》2009,(2)
语言输入是所有语言学习和习得的首要途径。Krashen之第二语言习得理论中,输入假说是核心。语言输入假说理论对语言的学习研究起到了非常重要的作用,虽然争议不断,但它的功远远大于过。本文就语言输入假说进行了综合述评,旨在对语言输入假说研究的方方面面有一个更加全面的了解,以促进我国外语教学的不断发展。 相似文献
19.
20.
《校园英语(教研版)》2016,(3)
著名美国语言教育家Krashen的"语言输入假说"和"情感过滤假说"为我国的外语教学提供了有力的借鉴。启示我们,学生的语言习得必须满足两个条件:一是提供足够的可理解输入,二是减弱学生的情感过滤机制的作用。 相似文献