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中学语法教学体系有什么特点？庄文中“中学教学语法系统提要”是为中学语法教学制订的，其教学语法体系有利于中学语法教学。但是，它还是一个学科性体系，内容全面，知识性强，特别是没有列出语法能力。因此，不能把这个学科性语法体系的主要内容搬进中学语文课本，而要... 相似文献
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本期语法、修辞和语言运用三章，涉及到的名词概念比较多，这些名词可分基本概念和一般名词概念两个层次，其中基本名词概念应重点掌握，这些名词如语法、词类、短语、句子、单句、复句、修辞、语境、有关辞格、交际角色、交际类型、句外因素等等，对这样的名词概念都要弄清其内涵和类别。对一般概念，也要求能理解内涵，并能结合语言事实进行辨认。我们之所以强调掌握名词概念，是因为名词概念是一门学科内容不可缺少的组成部分，而且名词概念与综合分析题密切相关，不弄清楚一些名词概念的内涵及其相互关系，分析题就会无从下手。 相似文献
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重新审视内隐学习人工语法范型 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对过去内隐学习实验报告中的人工语法进行了深入分析，发现人工语法有以下特征：它是加和概念，是没有无关特征的概念，是有限变化的概念。在以往研究中，研究者仅仅将人工语法作为现成的实验材料，以获取自己所需的刺激字符串为最终目的，忽略了生成字符串过程中可能出现的种种偏差，造成实验用字符串分布不均，测验字符串与学习字符串不对应，各线路学习字符串样例亦未能完整表达规则，因而生成的字符串集已经无法完整、准确、唯一地体现人工语法。被试没有很好地对人工语法进行充分的学习，所学的语法也无法保证就是实验者所设定的规则，自然也就没有充分、有力的证据来证明内隐学习的存在及其特性。 相似文献
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<正>一、大概念与学科大概念“大概念”是一种学科顶层概念,它是经过检验并处于学科中心的概念性知识,对学科内容所反映的事物与现象具有较强的解释力与较高的归纳程度。它能够解释学科的本质、整合学科知识,构成学科内容的骨架,并在学科各学段具有可教性与科学性。大概念教学可以培养学生从科学家的角度,根据真实情境思考问题、解决问题。学科大概念是学科最有价值、最核心的概念;它不是一个基础概念,而是一个非常抽象、具有迁移价值的概念,需要通过体验、 相似文献
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方藕贞 《福建基础教育研究》2010,(10):84-85
语法是对语言现象的总结和描述,它规范着语言的使用,学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确应用英语的能力。语法教学少不了讲解概念和语法规则,这些概念和语法规则大都是抽象和枯燥的。传统的语法教学模式是精讲多练,这种教学模式在语法教学中起很大的帮助作用。然而,由于中学生年龄特征和考试形式的变化, 相似文献
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罗毓开 《黔南民族师范学院学报》2000,(6)
根据个人在现代汉语语法教学中的肤浅体会，汉语语法形式、语法意义及二者之间的关系，是现代汉语语法教学中的难点之一，教师难讲，学生难学，部分学生对这些问题往往含混不清。为讲清汉语语法中的这些难点，我认为：一、必须通过大量的例证，讲清汉语语法形式和语法意义的基本概念。何谓语法形式，何谓语法意义，先不要给这两个概念下什么定义，首先应该列举大量的例证，让学生有某种实感，然后再归纳出这个概念的含义，给它们下个确切的定义，这样学生能从感性认识到理性认识，不仅能真正领会概念的基本实质，而且容易牢记。下面看看语法… 相似文献
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姜望琪 《暨南大学华文学院学报》2010,(3):64-70
本文讨论汉语的＂语法＂概念及术语的起源和流变。从中国的语言研究史看,中国传统的＂语法＂概念是广义的。它不等于单纯的＂词法＂加＂句法＂,还包括＂章法＂和＂篇法＂。汉语＂语法＂概念的狭义化是受西方影响的结果。 相似文献
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马乃田 《商丘师范学院学报》2004,20(1):166-168
自古以来，人们对语法有着多种理解，对其所研究的学科对象有着不同的观点，先后产生了传统语法、结构主义语法、转换生成语法、功能主义语法等。我国的语法学源于西方传统语法学，对语法性质及研究对象的认识也经历了一个发展过程。但就汉语的实际而言，句子结构包容量大，句子是最基本的交际单位，其结构和使用规律反映了语法的基本规律。因此，语法学研究应该以句子的结构规律和使用规律为学科对象，做到形式和意义相结合，结构和功能相结合，静态和动态相结合。 相似文献
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语法隐喻是系统功能语言学的一个重要组成部分。Halliday根据语言的三大纯理功能，将语法隐喻分为概念隐喻、人际隐喻和语篇隐喻。语法隐喻的实现可以依靠很多方式，其中名物化是产生语法隐喻，尤其是概念隐喻的最有力方式。名物化使过程、特性由名词或名词词组体现，从而使语篇连贯、客观、简洁、信息含量大。掌握名物化对我们进一步了解语法隐喻，了解书面语体的特点有很大的帮助。 相似文献
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在新世纪初期，核心素养的概念迅速风靡全球，已经成为当今世界教育改革的主流之一，并被认为是未来教育发展的重要方向之一。我国英语学科教学已进入“核心素养”时代。目前，我国高校英语教学主要侧重于单词、句子、语法等基础知识的传授以及听说读写等基本技能的训练，忽略了对学习者语言能力的培养以及英语学科的育人价值。本文分析了英语学科核心素养的内涵及构成要素，并为高校英语教学核心素养的落实提出了建议。 相似文献
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侯东海 《天津成人高等学校联合学报》2002,4(2):64-66
“语助词”是传统的语法概念，形成于对先秦经传注释的语法研究中，并为古今学广为使用。然而，“语助词”这一提法似欠准确，其原因有二：一是“语助词”概念是传统“辞”、“语助”、“语辞”等语法概念误解的产物；二是“语助”不是词，故不能称为“语助词”，而应该将其称之为语言中没有实际意义的语音符号。 相似文献
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在逻辑学中，词项作为符号是进行逻辑分析和推演的基本单位，概念是对词项的意义的解释，外延是词项在当下概念所指向的对象的集合下的元素。词项从语法的角度强调它作为命题的一个成分，概念从语义的角度强调它的涵义，二各有自己的适用范围。简单地用词项取代概念或是用概念取代词项都是不合适的，我们要做的是细心地区分出它们的不同涵义和适用范围，从而正确地理解和使用它们。 相似文献
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语法学习是中学语文学习的重要内容之一,要涉及语法现象、语法概念和语法规则三个环节。这要求教师从大量的语法现象中概括出能够反映汉语语法本质的概念,然后再利用这些语法概念,合乎规律地推导出语法规则,从而达到理解和运用汉语语法的目的。教学实践表明,语法概念的教学是重要的一环。学生对语法概念的把握程度,直接影响到对语法本质特点的理解和运用。概念的学习,不仅能使学生掌握所学知识的本质及规律,而且也能提高学生的思维水平。语法概念学习实质上就是掌握同类语法现象的共同的关键的特征。对于学生来讲,概念学习有概念形成和概念… 相似文献
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于金华 《通化师范学院学报》1998,(2)
全文通过对多语素合成词的考察,论证了语言学界尚未形成定论的一个语法单位——语素组问题。文章首先分析了语素组作为一个语法单位存在的客观依据,在此基础上建立了语素组的概念,阐述了它的结构特点和作用,它的具体分类,它与语素、词之间的关系及其应用等问题,从而充分证明了在语素和词这两级语法单位之间确实存在一级新的语法单位——语素组。本文是第一部分,分析其存在的客观依据,确立其概念,探讨其特点和作用。 相似文献
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整合课，究竟是什么课?按课程学科分类，课可以分为语文课、数学课、英语课等等，系典型的传统学科概念的分类使然。随着课程改革的进行，有了活动课这一新的课型。所谓活动课是从教育发展培养人才的要求出发，适应学生新的学习需要，在一定程度上打破传统学科界限而建立的跨传统学科知识的实践性很强的学生学习课型，它是在多年探讨课外活动的基础上，总结出的可以纳入课程范围的一种学习课程。虽然说学科分类是典型的传统概念，但是它体现了人类数千年来对学科的理解和学科本身的系统性，并不是说因为它“传统”就“落后”了、“落伍”了，甚至不科学了；更不是说活动课可以代替传统的学科课程。因为学科课程及其分类教学，毕竟是至今为止 相似文献
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1复习的基本要求 1）掌握重要的名词概念 本期语法、修辞和语言运用三章,涉及到的名词概念比较多,这些名词可分基本概念和一般名词概念两个层次,其中基本名词概念应重点掌握,这些名词如语法、词类、短语、句子、单句、复句、修辞、语境、有关辞格、交际角色、交际类型、句外因素等等,对这样的名词概念都要弄清其内涵和类别。对一般概念,也要求能理解内涵,并能结合语言事实进行辨认。 同上学期一样,本期期末考试不设名词解释一类试题,那么为什么我们还要强调掌握名词概念呢?这是因为:第一,名词概念是一门学科内容不可缺少的组成部分,而且一门学科的内容,在相当大的程度上是通过一系列名词概念体现出来的,例如我们教材的语法系统,其具体内容就是由词类、短语、句子下面各个层级的概念组成的,因此要掌握一门学科的知识,就不能不掌握有关的名词概念;第二,名词概念与综合分析题密切相关,不弄清楚一些名词概念的内涵及其相互关系,分析题就会无从下手。本期三章内容,话的分析题所占的比重相当大,如果不熟悉有关名词概念的内涵特点,即使是非常简单的分析题,也无法解答,例如分析“据说去年秋天他去了香港”的句型,就涉及到独立语、句首修饰语、单句、主谓句、动词性谓语、述宾谓语等概念。当然,对这样的概 相似文献
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谈谈导数概念的教学 总被引：2，自引：0，他引：2
孔君香 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(5):41-43
导数的概念是微分学一个重要的概念之一，它在数学及其它学科有着广泛的应用。本文从教材、教法、学法和教学过程四个方面研究导数概念的教学。 相似文献
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刘志祥 《四川教育学院学报》2006,22(3):55-58,66
“顿”是《马氏文通》中论句读的一个术语，但是由于《马氏文通》没有给它立界说，解释也不够清楚，所以人们对它的性质存在不同的看法。通过“顿”与“读”、“句”的比较，解释“顿”是马氏论句读的一种语法单位，是句的下位概念，其句法作用略同于现在我们所说的短语，与书中的“读”是同一级语法单位，虽然在形式上似乎有交叉之处，但是它们之问实际上是对立和互补的关系。 相似文献
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语法隐喻是功能语法中的一个重要概念,而名物化是语法隐喻的一项重要来源。试以Halliday的功能语法为理论基础,浅析名物化的表现形式、在语篇方面的优点、功能特点及其潜在缺点,指出名物化现象可以使得语篇语言简洁、内容客观、信息度高、术语丰富,我们需要根据语篇类型恰当使用它。 相似文献