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词汇学习和阅读教学是可以并行的,语篇主题、语境、意义为多元词汇意义探究提供平台.语篇中的词汇意义是多元的,厘清语篇主题意义、建构语篇词汇网络、开展单元主题阅读、追溯语篇词汇背景,是多元词汇意义探究的实践策略,有助于在语篇中探究词汇的语境意义、关联意义、框架意义和理据意义. 相似文献
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本文针对当前小学英语词汇教学中忽视主题意义和缺乏语篇意识等问题,结合人教版《英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal两节词汇课的教学案例,提出了“立足单元整体,定位主题意义;活用教学资源,探究主题意义;注重情感体验,内化主题意义”的词汇教学方法,旨在引导学生在语篇中通过听、说、读、看、写等语言活动探究主题意义,内化词汇知识,发展核心素养。 相似文献
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功能语言学指导下的基础阶段阅读教学把语篇的各个层次联系起来,这种教学模式不仅将字系特征、词汇语法特征、语义特征考虑进去,而且还将语篇的情景、语类知识和蕴涵的文化背景知识考虑了进去.这种教学模式内容更加丰富,它不仅可以提高学生的语言基本功,而且还增加了学生的情景语境和文化语境知识,提高了他们对语篇的宏观意义、主题意义的把握能力. 相似文献
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孙依静 《上海课程教学研究》2023,(1):13-16
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,也是听说教学关注的重点。探究主题意义是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度和思维发展的水平。旨在探讨听说教学中如何引导学生深入探究语篇主题意义,培养学生思维品质。教师可以仔细研读语篇,根据学生的思维水平,巧用问题链,结合学生体验,设计开放性活动来发展学生的深度思维、推理思维和多元思维。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容。它直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”。《课标》强调了主题语境对英语学习的重要性。主题语境离不开语篇。 相似文献
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熊锟 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
翻译的过程，是正确理解原文的语言，在译文语言中找出等值对等语的过程。对等语的选择在很大程度上取决于该语言单位的上下文，即语境。语境是主题意义的基本参照系，可分为言辞语境和言辞外语境。言辞语境分为句法语境、词汇语境和修辞方式等；言辞外语境包括交际环境、通报主题、交际参与者等 相似文献
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张文颐 《通化师范学院学报》2013,34(4)
以Halliday和Tanskanen等人的衔接理论为基础,通过对美国政治演讲中词汇衔接手段的研究来说明词汇衔接是构建语篇的主题以及统一语篇语境的重要手段.研究表明,对语篇词汇衔接手段的分析可以帮助读者或听者理解语篇大意,揭示语篇作者运用各种词汇衔接手段的意图. 相似文献
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语言离不开语篇,语篇离不开内容,内容离不开主题和语境。主题语境为语言学习提供具有主题意义的语境,在主题语境下进行语言学习活动才具有学习意义。因此语法教学应以单元主题语境为统领,以具有主题意义的语篇为载体,以“三维动态语法观”为导向,以主题意义探究为主线实施。本文针对传统英语语法教学中出现的无主题、无语境、无语篇、无主线的情况,以译林版《英语》七年级上册第三单元的语法教学实践为例,探索如何将主题语境与语篇教学相融合,提高学生在语法课堂的学习效率。 相似文献
10.
主题意义探究是英语学科核心素养背景下实现英语教学工具性和人文性统一以及实现育人目标的有效途径。本文基于“人与社会”主题意义,深入探究英语小说阅读教学的内涵、价值与设计原则,并以短篇小说“The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County”为例,阐释基于主题意义探究的英语小说阅读教学的设计思路,引导学生从围绕语篇、基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,从而实现课程育人。 相似文献
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词汇语用化对语篇理解的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
词汇语用意义是词汇语用学研究的一个重要方面。使用中的词汇涉及收窄、近似和喻化等过程,所表达的意义经常不同于其概念意义和词典意义。对语用化词汇的理解是语义充实的过程,这一过程是以词语的概念意义为基础,参照特定的语境而完成的。这个过程无疑增加了理解的难度。根据对学习者在二语阅读中对语用化词汇理解的失误进行调查表明,词汇的语用意义理解的失误与局部语篇理解偏离或错误密切相关,对局部语篇理解失误又影响到对整体语篇深层理解的程度,从而影响了阅读理解的质量。 相似文献
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二语写作的语篇意义构建、语篇意义功能、写作复杂性、中介语发展、学术写作等研究维度都有语法隐喻的贡献。语法隐喻以意义为核心,关联语境层和词汇语法层,是系统功能语言学就书面语篇意义构建提供的符号资源;是实现抽象概括、衔接连贯等语篇功能的资源;是复杂性语义生成、以及满足高级语篇写作交际复杂性需求的资源;中介语发展和学术写作也以其为语法资源。语法隐喻框架下二语写作研究本质是以语言意义为核心,故写作教学应该以“意义写作”为本,运用语法隐喻资源,构建具有语境契合度的语篇意义。 相似文献
13.
谢传生 《黎明职业大学学报》1999,(4)
本文从语篇中的语言变异的角度,即从语符、词汇、音韵格律、语法变异及从语义上如比喻、语境因素的变异,探讨如何在语篇中实现语篇的衔接与连贯,从而表达语篇的主题意义。 相似文献
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为改变所在县初中英语阅读教学存在的主题语境缺失、文本信息碎片化、问题设计浅层化等问题,开展主题语境阅读教学模式的构建和实施研究。研究秉持“主题为帅,语篇为体,活动为径,评价为力,素养为的”的阅读教学理念,围绕单元主题实施“语篇研读—目标提炼—教学实施—阅读评价”的阅读教学路径,引导学生基于主题语境,进行主题意义探究,参与学习理解、应用实践、迁移创新三层次递进和内容、语言、思维、文化四维度融合的学习活动,达到提升其学科核心素养的课程目标。 相似文献
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基于主题意义的探究开展阅读教学，有助于解决英语阅读教学只重视理解、记忆等初级认知层面的问题。教师通过介绍主题意义探究下阅读教学的内涵，并结合案例阐述具体的操作方法，即课前，单元整体分析，明确主题意义，确定教学目标；课中，依托单元语篇，创设主题语境，结合有层次的课堂活动，探究主题价值；课后布置不同层次、多样化的作业，升华主题意义以此来帮助学生积累语言知识，提升学习能力。 相似文献
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主题语境不仅规定了语言知识和文化知识的学习范围,而且为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观,因此,所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。当前高中英语读后续写教学存在忽视语篇主题语境、忽略主题语境下语言的使用风格、缺少主题升华等问题,为此,应以主题意义为引领,深度研读所给语篇的内容、结构、语言,分析作者的观点、写作意图,在续写中巧用段首句做好主题衔接,以问题为引导拓展故事情节,仿照原文的语言风格进行创意写作和主题升华。 相似文献
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张文颐 《通化师范学院学报》2013,(7):109-111,127
以Halliday和Tanskanen等人的衔接理论为基础,通过对美国政治演讲中词汇衔接手段的研究来说明词汇衔接是构建语篇的主题以及统一语篇语境的重要手段。研究表明,对语篇词汇衔接手段的分析可以帮助读者或听者理解语篇大意,揭示语篇作者运用各种词汇衔接手段的意图。 相似文献
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李莉 《湖南科技学院学报》2004,2(3):63-65
理解书面语篇必须依靠从语篇推导出来的认知语境.理解语篇的信息内容离不开词汇,当字面理解受阻时,则需要词汇语境线索.以解决歧义、表面搭配不当,词义空泛、词的临时组合和新词的意义等,也有助于翻译和教学. 相似文献
19.
耿延 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):107-108
本文从功能文体的角度出发,分析了同一词汇集内部和不同词汇集之间词汇集的意义转移的方式及其本质特征。重新审视了在词汇教学中如何依据语境、词汇集的意义转移的方式和它们的本质特征,把词汇放到特定的文体的语篇中教学。有效地解决了传统的语言词汇教学中脱离语境、依照词汇表的词汇教学而使语言学习者对词汇易混、易忘的难题。 相似文献
20.
范思勇 《四川师范学院学报》2011,(3):96-101
探讨了语篇生成之主题关联性机制,并从语境参数论出发,结合TEM-8阅读考试真题分析阐述了建立主题关联性阅读模式的可行性与重要性,强调语境参数对于语篇阅读理解的重要意义。这是提高英语语篇阅读效率与TEM-8阅读考试成绩的有效途径。 相似文献