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滕华玲 《教学管理与教育研究》2019,(4):76-77
在小学学科中,数学作为学生接触的唯一一门理科,会使学生产生学习障碍。同时,数学学科存在较多的抽象知识,学生们在遇到学习问题时,会产生较大的学习压力。因此,教师们需要借助不同的教学手段引导学生学习,降低学生的学习难度,提升学生的学习效果。基于此,文章以“图形与几何”教学为例,对如何有效开展教学活动进行分析。 相似文献
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许兵兵 《教学月刊(小学版)》2006,(8):41-42
不久前,我县举行小学数学学科带头人课堂教学展示观摩会,我有幸聆听了市学科带头人黄德忠老师执教的苏教版三年级下册《轴对称图形》一课。黄老师那富有创新思想的讲授,将美孕育在数学课堂教学中,让学生在“感—识—赏—创”的活动中亲身感受数学之美、探索之美、创造之美,从而 相似文献
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数学是一门与实际生活紧密相连的学科,在生活中常常会运用到轴对称图形,因此在数学教学过程中教师应采用生活化的教学方式,让学生通过学习轴对称图形来感受生活,了解轴对称图形在生活中的实际作用,从而提高学生的学习兴趣。 相似文献
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小学数学教学中离不开美,在数学教学中进行良好的美感教育,不仅可以调动学生的积极性,丰富他们对美的体验,促进教学质量的提高,而且能够培养学生理解美、热爱美、创造美的能力,对学生的身心发展是十分有益的.那么在日常数学教学中,我们应该如何做呢?
一、认真梳理教材,引导学生发现数学美
小学阶段的数学内容一般是有关整数、小数、分数以及几何图形的基础知识,貌似无"美"可谈.但仔细梳理教材就会发现,小学数学中的美还是随处可见的.
比如"黄金分割"可以算得上是和谐美的典型,而"圆"就是对称美的楷模.正如毕达哥拉斯所说:"一切立体图形中最美的是球形,一切平面图形中最美的是圆形."甚至一个书写准确的符号和数式,一道格式规整的算式;一组线条清晰、结构均匀的图形;一份文字优美、卷面清洁的答卷和作业;一次条分缕析、言之有理的发言……都拥有着数学美. 相似文献
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数学是思维的体操 ,同时也是一门具有特殊美的学科 .在教学过程中 ,对数学中的简捷美、逻辑美、对称美、相似美、奇异美等的感受与鉴赏 ,不仅能帮助学生理解数学知识 ,调节课堂气氛 ,提高教学效率 ,还能帮助他们丰富内心世界 ,让他们在美的享受中去认识数学、喜欢数学、钻研数学 ,进而提高数学思维水平与思维品质 .本文以立体几何教学为例 ,谈一些体会 .1 揭示简捷美 ,培养学生思维的灵活性简捷美是数学中最基本的美 ,它一方面表现在数学对象的合理简单的表达形式上 ,如 :立几中概念的简单性 ,语言的精炼性 ,图形的直观性 ,符号的概括性等 … 相似文献
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情感教育是通过相应的教育教学活动,帮助学生形成新的需要,并不断获得积极的情绪体验进而形成相应的情感。寓情感教育于数学教学之中不仅是数学教学工作的要求,也是当前数学素质教育的需要。一、揭示数学美,使学生在数学美的欣赏中得到积极的情感体验培养学生的情感,最主要的是通过对数学对象的欣赏,从中得到积极的情感体会。数学美处处存在,例如字母表示数字、文字语言简化成符号语言,体现了数学的简洁美;几何中,黄金分割的美、图形对称和谐相似的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美等等,这样的例子不胜枚举。用数学中蕴含的… 相似文献
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当前，不少学生认为数学就是一堆呆板的公式和复杂的图形，这是没有真正理解数学的精彩、美妙和趣味。其实数学也是一种美学。“哪里有数学，哪里就有美”。数学教师在教学过程中要引导学生去发现数学中的美，培养学生丰富的高尚情感，发展学生的审美能力，激发学生创造美的热情。 一、鉴赏数学美 在数学教学活动中，教师应引导学生从如下几方面共同挖掘数学美，欣赏数学美。 1.和谐美 平面几何中的轴对称图形，中心图形，立体几何的球、柱、锥、台等几何体，奇函数以及偶函数的图象，三角公式的对称性等等无一不体现和谐… 相似文献
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小学数学学科教学的四大板块中,图形与几何相关知识占据了很大的比重,而且其对未来学习高深数学知识有着无法替代的作用,要求学生不仅仅是简单的认知与运用.而要想实现学生对图形与几何相关知识的深度理解与掌握,在实际教学中教师需要更加注重学生空间观念的培养,由此可见,学生空间观念的形成有着很高的重要意义,也是锻炼学生对数学图形与... 相似文献
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在数学教学中,课题引入需要情境,解题教学需要情境,培养学生的思维能力也需要创设问题情境,很多学生反映数学的单调和枯燥,实际上,问题创设的好,吸引学生积极的参与和主动的学习,他们会体味到数学的美和趣味。 相似文献
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李德庄 《四川教育学院学报》1998,(4)
中世纪数学家普易卡拉斯指出：“哪里有数学,哪里就有美。”数学这门学科本身具有数与形的表象美,知识结构的内在逻辑美,数学语言的简洁美,思维方法的奇异美……等等诸多美。学生在学习数学的过程中,是否感受到了数学的这些美呢？在我进行“中学数学教学评价”研究的第一次调查问卷中了解到：80％的学生没有感到数学的美,少数学生还感到枯燥,难学;对数学学习兴趣很浓的学生也很少。美的事物才能使人向往、使人追求。这个调查情况的暴露,使我感到,教师在教学过程中,如果让学生理解数学的美,体验数学的美,也许会燃起学生对数学学… 相似文献
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张芳琴 《西北成人教育学报》2013,(1):116-118
数学不是枯燥乏味,它也蕴含丰富的"美"学元素。因此在数学教育教学中充分利用各种"美",教师要做到挖掘数学符号的"美";引导学生感受图形的"美";注重揭示教学情境中的"美";感受数学文化之"美";利用多媒体技术揭示数学中的"美";充分运用教材练习题中的"美",以此来培养学生正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力,努力把教学的过程变为审美的过程,让学生在快乐中学习,在快乐中成长,这样就能收到更加理想的教学效果。 相似文献
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数学家普罗克拉斯所认为,哪里有数,哪里就有美.数学中完整的结构、对称的图形、合理的布局、简洁的形式,无不体现出数学之美.在小学数学教学中,要引领学生感知数学自身的美,充分挖掘数学的美育元素,让学生充分感知、欣赏、创造数学的美. 相似文献