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《语文课程标准》要求:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"个性化阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力和个性化阅读能力一、尊重"阅读兴趣",营造阅读氛围学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行个性化阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。在教学中,教师经常讲述自己(或组织学生讲)阅 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
"个性化阅读"强调在阅读中激发学生的个性,培养学生的个性化阅读能力,促进学生阅读的个性化发展。随着"个性化阅读"理念的提出,个性化阅读教学模式也逐渐受到关注。从个性化教师、个性化学生和个性化阅读教学三个维度对个性化阅读教学模式的构建进行探讨,以期为更好地实践个性化阅读教学提供模式参考。 相似文献
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正个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。""阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"个性化阅读改变了以教师为中心的讲解式教学,实现了以学生为中心的自主式阅读,突出了学生学习的主体地位,使得学生有更多与文本亲密接触的机会,可以与作者进行心灵交流。这 相似文献
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在高中语文教学中,阅读教学关系学生阅读能力的培养。语文教师备课中要不断探索阅读教学的规律,充分"素读"文本,保持阅读的新鲜感;文本"素读"要立足于文本,注重个性化的阅读,在课堂上创新引导学生自主阅读,通过教师的个性化阅读发掘学生的个性化解读,拓宽学生阅读视野,最终呈现出充满智慧的阅读世界,有效提高学生独立阅读的能力。 相似文献
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正个性化阅读是语文新课程改革的核心理念,既是重要的阅读教学方法,同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。"这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战,更加尊重学生的学习主体地位,尊重学生的个性体验,让学生产生更多的独特见解与感悟,以文本为媒介,在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动,从而达到学生对文本的个性化解读,不断培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养。笔者现结合教学实践对个性化阅读的有效进行浅谈如下几点体会。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正语文学习的首要目标,在于培养学生的阅读习惯,促使学生可以循序渐进地鉴赏文学作品。一般来说,整本书阅读的教学目标都比较清晰,涉及的内容也十分丰富。语文教师在实际的语文阅读教学中应该充当引导者,充分发挥学生的学习主体性,灵活使用阅读技巧,促进学生展开个性化阅读。名著阅读是"整本书阅读"的一种形式。"整本书阅读"成为新语文教育改革的重点之一。笔者以统编版初中语文名著为"整本书阅读"教学的平台,积极探讨指导初中语文名著"整本书阅读"的教学策略。 相似文献
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课程课标指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。"这就说明在阅读教学中,要尽可能地让学生自己独立地走进文本和解读文本,让他们亲身感受语文的无穷魅力。那么,在阅读教学中如何引导学生进行个性化的阅读,以提高他们解读文本的能力呢?笔者认为"批注式"阅读,体现了学生的主体地位,张扬了学生的个性,注重阅读的审美性,提高了课堂有效性,是较理想的一种个性化的学习方式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(3)
<正>阅读教学是语文教学中的重要组成部分,通过对学生阅读水平以及审美能力的研究,不断从个性化教学角度出发,促使学生在阅读过程中凸显其主体性。而对于学生个性化的小学语文阅读,必然是要建立在学生的主体性的作用发挥上,让学生与文本展开对话,与教师展开对话,与学生展开对话,通过自己对文本的个性感悟与体验,独具个性特色的一些解读,使学生的思想与教师的思想、其他学生的思想进行碰撞,深化对阅读文本的理解,同时也使个性化阅读教学更为有效。 相似文献
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引导学生进行个性化阅读是小学语文教学的重要途径.学生在个性化阅读中,能读出对文本的独特理解.能在读的过程中发展思维.但是,让学生进行个性化阅读并不是"放羊式"地让学生读,在这个过程中,教师的"导"非常重要.只有教师正确地"导",学生的个性化阅读才会有目的,才会有方向. 相似文献
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新的《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。而教师的职责,是营造一个有利于学生情绪化的"场",让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,其所获就越多。个性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验,必然会存在一定的差异性。为此,教师要实施行之有效的个性化阅读教学策略,使阅读"活"起来,让个性化的阅读充满生命的灵性。 相似文献
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《教学随笔》2015,(10)
《语文课程标准(实验)》中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师在语文课堂中应该重视学生个性化的阅读感受,使学生真正成为阅读的主体,"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟"。然而,在当前的小学语文阅读课中,我们往往看到的是教师借助各种异彩纷呈的教学资源和手段,将教师对文本的解读以所谓的引导和启发强加给学生,从而代替学生个体的阅读实践。将批注式阅读引入我们的阅读课,让课堂更多一点静默的思考,就是一种针对"替代性解读"行之有效的教学方法。通过指导学生写批注来引导学生与文本进行直接对话,形成学生独特的、原始的阅读体验,可以更好地实现阅读课对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。 相似文献
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在阅读教学中，学生是在教师引导下通过学习逐步感受、体验并形成个性化阅读的意识和能力的。学生的个性化阅读离不开教师的引导和促进，针对学生的阅读能力与水平，教师需要在恰当的时机提出深浅适度的问题，促进学生对文本内容的理解与把握，并在此基础上通过问题预设引导学生展开恰当的联想和想像，表达丰富而独特的感受与体验。 相似文献
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高中生个体的阅读情感、阅读能力存在一定的差异。课堂教学中教师要充分重视这种差异性,积极引导学生调动自身阅读的独特体验,从不同的角度对文本展开多元解读,从而实现个性化阅读。从阅读方式、阅读体验和阅读评价三个方面探讨个性化阅读有效实施的策略。 相似文献
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夏玉林 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):46-46
尽管学生的阅读是个性化行为,但只有实现学生智慧和情感的和谐共生,才能促进学生阅读个性化。如何点燃学生个性化阅读的"火种",这得有赖于教师的引导和促进,依赖于教师的个性化教学。一、阅读文本,感悟文本,使个性鲜明1.把握典型问题,引导学生个性地理解文本 相似文献
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伴随着改革开放的全面推进．我国政治、经济在国家飞速发展的大潮的推动下在不断地发生着变化。在这样的大形势下．教育体制改革也全面展开。作为中学教学的重点学科语文学科,新课程也对其教学提出了全新的要求。新的《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间．提高阅读质量。由此可以看出．新课程标准特别重视“个性化阅读”。 相似文献
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胡守娥 《试题与研究：高中理科综合》2023,(31):76-78
<正>在小学语文学科中,阅读是核心教学内容,前期学生积累语言知识,掌握丰富多样的词汇,都是为了更好地展开阅读。同时语文阅读也是其他学科的基础,学生只有具备良好的阅读能力,才能在数学学科中更好地理解题意,在其他学科中阅读文献材料,基于此可以看出阅读教学的重要性。并且语文新课程标准指出,“阅读是学生个性化的行为”,因此在阅读中学生是阅读主体,教师要基于学生的学习需求创设学习内容。 相似文献