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金军华 《南京师范大学文学院学报》1999,(16)
语文教学的本质就是素质教育。如何通过语文教学,培养“四有”社会主义新人,提高民族素质,是当前教学改革中值得深入研究的新课题。我国教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”(《叶圣陶论语文教育》178页)叶先生的这一教学思想已成为语文教学中的重要指导思想,渗透着知识和方法的迁移。教育心理学认为,迁移是学习活动中存在的一种普遍现象,是一种学习对另一种学习的影响。在语文教学中,恰当地运用迁移理论, 相似文献
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著名老教育家叶圣陶先生有一句名言:“教是为了不教.”他说:“教师教任何功课(不限于语文),‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,换个说法,‘教’都是为了达到用不着‘教’.……语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标准精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索.”(《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》) 相似文献
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王建军 《中学语文(读写新空间)》2005,(13)
在《语文学习》“争鸣”这个栏目里,曾刊过周遵汉、王丽亚的题为《雪融化之后是春天吗?——略谈中学语文教学的非科学性》的一篇文章,这篇文章以广为人知的事例开头:“雪融化之后是什么?”老师的标准答案是“水”,而学生的答案是“春天”。作者在文中指出:“这个例子,当今已经普遍认为是创造性思维向传统思维挑战的典型例子。然而仔细一想,在这个例子中,学生的思维方式并没有什么特别之处,仅仅他们对问句中的‘是’字的理解不同于教师的理解罢了,教师把‘是’理解为‘变为’,学生则把‘是’理解为‘将会出现’。”“导致学生的回答同教师的… 相似文献
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张广元 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(11)
语言学家王力先生指出 :“中学语文要培养学生的阅读能力和写作能力。”培养学生的阅读能力 ,已越来越受到语文教育界的普遍重视。近年来 ,各种级别、各种类型的考试 ,都不约而同地增大了阅读考题的比重。中学语文教学 ,如何提高学生的阅读能力 ?著名教育家、作家、语言学家叶圣陶先生说 :“语文教材无非是个例子 ,凭这个例子要使学生能够举一而反三 ,练成阅读和作文的熟练技能 ;因此 ,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’ ,务必启发学生的能动性 ,引导他们尽可能自己去探索。”(《叶圣陶语文教育论集》第 152页 )在语文教学… 相似文献
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叶圣陶先生曾说：“书是教不完的，课文无非是例子，要引导学生举一反三，教给学生读书、看报的技巧、能力。总不能什么都‘喂’给学生，更不可能永远教学生，要培养他们的自学能力。”叶老在这里指出了语文教学的关键，是运用课文的例子，教给学生学习语文的方法，提高他们的自学能力，这在当前的语文教学改革中有重要意义。笔者认为采取“两变”与“两统一”的方法，通过转变课堂教学模式，运用好课文例子，是提高学生语文自学能力的关键。现论述如下，供参考。１、变讲为导，提高学生主体意识学生学习语文的根本任务是“理解和运用祖国的… 相似文献
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李诗家 《中国科教创新导刊》2011,(3):102-102
实施＂学生素质评价＂是全面贯彻党的教育方针、实现由片面应试教育向全面素质教育转轨的有效手段。为使学生的素质教育在语文学科中得以完善,我在语文教学中着重抓了＂以‘素质评价’为导向,重视‘双基’的落实、以‘素质评价’为手段,注重学生素质的全面发展、以‘素质评价’为契机,加强语文课外活动,扩展学生语文能力＂等有关语文素质教育的几个方面的教改探索实验。实践证明,在语文教学中开展＂以‘素质教育’为核心,深化语文整体改革＂的活动,将使学生的语文能力明显提高,语文成绩稳步上升。 相似文献
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叶圣陶先生曾对“语文”做过精辟的论述:“‘语文’者,口头为‘语’,书面为‘文’也。”这说明,语文教学包含口头语言和书面语言两个方面的训练。过去,小学语文教学只偏重书面语言的训练。近年来,推行素质教育,培养学生多方面的能力,说话训练已势在必行,小学语文教学正积极研究和发展口头语言的训练。 相似文献
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新大纲指出:“成绩考查是检验教学效果、提高教学质量的手段,是实现语文教学总目的的一个重要环节。”曲靖市自1989年以来在市教委及课题实验小组的指导下,以“提高学生‘语文素质’、‘为时代育人’、‘为国育人’”为宗旨,对语文学科的考试改革进行了有益的探索,从“应试教育向素质教育”转变。一是坚持贯彻全面发展的方针,有利于促进学生语文素质的提高;二是坚持从学生实际出发,有利于减轻学生负担;三是坚持实践的观点,有利于促进学生听说读写能力的提高。 小学语文考试改革是一个难度较大的问题。我们经过几年的实验,逐步形成了口试与笔试相结合的考试体系。现概述如下: 相似文献
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教学改革已推进多年,传统教学模式仍然是实施素质教育、提高课堂教学实效的桎梏,教师应充分发挥素质教育的主阵地作用,落实好新课程标准,提高课堂教学实效,"变‘独奏曲’为‘交响乐’;变‘曲高和寡’为‘曲高和众’;变‘呆板式’说教为‘多样性’教学"。让学生参与到教学中,让教学内容深入进去,让教学形式活起来,在小学语文教学中实施素质教育提高课堂教学实效,具有较强的现实意义。 相似文献
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语文教育要关注人文精神,关注学生语文素质的全面发展。语文教学改革要更新教育观念,树立素质教育思想,树立“文道统一”的‘’大语文”教育观。这是昌邑市奎聚街办中心小学在开展“大语文”教育改革实验中所形成的共识。他们从１９９５年起,突破“封闭式”语文教育的樊篱,开展了“构建‘大语文’教学体系,提高学生语文整体素质”的实验研究,经过三年的实验,初步构建起以课堂教学为主体,以语文活动和语文环境为两翼的新的语文教学体系。笔者有幸参加了该课题实验成果鉴定活动,考察之后,感受颇多。１．“大语文”教自给语文教学赋… 相似文献
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过去往往把教师的课堂教学活动叫“讲”课,把学生的学习活动称之为听”课。课堂上教师怎么“讲”、讲”多少,成了评价课的重要依据。随着新课程理念的引入,一些教师又认为课堂教学要少讲”或“不讲”。其实,作为占主导地位的教师,究竟如何讲”,关键要有一个“度”。叶圣陶先生曾说“:讲当然是必要的。问题可能在如何看待‘讲’和‘怎样讲’……教材无非是个例子,凭这个例子使学生能够举一反三,练成熟练技能,因此教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”教学实践中我也体会到,… 相似文献
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对作文教学张志公先生曾有这样的感叹：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之,作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”如何解决这个老大难的问题,我认为语文老师在教学中应该做到扎扎实实地打好基础,让学生更好地积累与运用作文素材。 相似文献
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王荣生老师在评郭初阳老师的《愚公移山》时,从学生的角度提出了一个问题：“学生的口头应答和反应,是以回答老师所组织或诱导的问题为主呢,还是努力在拿一种‘有道理’的方式来表达自己的体验？”其根本问题也是他在文中提到的“学生学的到底是语文课程里的‘语文’,还是语文教师的‘语文’”。[1]那么,在教学过程中到底存在语文课程里的“语文”吗？我们可以从教学预设这一角度来回答这个问题：教学过程中不存在语文课程里的“语文”,教学开展都涉及教师的教学预设,学生学的必定是语文教师的“语文”。 相似文献
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叶圣陶说:知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心使用才能练成熟练技能。语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。王尚文先生也坚持:语文教学的聚焦点应该是话语形式,即‘怎么说’,而非‘说什 相似文献
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点拨教学有“法”而无“模式”蔡澄清十多年来,不断有老师向我提出问题：点拨教学的模式是什么？我们怎样操作？对这个问题,我总是回答：“点拨有‘法’而无‘模式’。点拨之‘法’,求其灵活、实用、高效而已矣！”（见《语文教学通讯》１９９３年１２期《点拨碎语》）... 相似文献
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一、谁是语文课堂教学中的主人公
“课堂教学是一个大舞台,但这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。”“教学应该是一个‘偏正词组’,但究竟是偏‘教’,还是偏‘学’,这就代表着两种教学理念,如果是偏‘教’,轻‘学’,教师则是语文课堂中的主人公,并要求学生的学习要听命于教师的教学;偏‘学’轻‘教’,学生自然成为语文课堂中的主人公,语文教师的教学只是服务于学生的而已。” 相似文献
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