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1.
高职《形势与政策》课程中,相对于国内形势课程内容而言,国际形势课程内容单一,缺乏多学科支撑,不能达到开放化全球化时代背景高职人才必须具备的素质要求。本文指出了当前高职《形势与政策》内容体系偏于国内形势的单一化趋向,对国际形势课程内容与国内形势课程内容相对独立的“二元制”课程内容结构体系进行了分析,并从建立《形势与政策》“二元制”课程内容结构体系的内涵、构建的必要性以及路径选择等方面进行了探讨。 相似文献
2.
王丽华 《四川职业技术学院学报》2011,21(2):97-100
根据课程内容的内涵,高职《形势与政策》课程内容包含三个层次:知识层面、实践教学层面、课程环境及设施层面。围绕高职《形势与政策》课程内容体系设计应解决的核心问题,本文从开辟"就业形势与政策"专题、"二元制"课程内容体系、课程内容模块化、专题化教学与"立体化"教学、教师的专业化协作、开发立体化教材体系、课堂讲授与自主学习相结合、构建立体化的实践教学体系等方面探索课程内容体系的构建及其实现。 相似文献
3.
王丽华 《四川职业技术学院学报》2011,21(3):96-98
调查结果显示,高职《形势与政策》课程内容常规化开发已经取得了较大进展,但课程内容体系构建还存在诸多突出的问题,这与该课程整体建设情况即课程开设、组织管理、实践教学、教学形式与手段、师资队伍、课程资源开发、课程考核等方面息息相关。为从整体上解决这些问题,需要尊重《形势与政策》在高职课程体系中的地位,梳理《形势与政策》课程内容的内涵、构建《形势与政策》课程内容体系、创设《形势与政策》课程内容体系实现的教学环境和条件。 相似文献
4.
在教育部发文开展现代学徒制试点后,福建省积极响应,在高职院校中推行“二元制”人才培养模式改革试点。高职院校与企业积极合作,为企业开展职后人才培养并取得了一定成效。但经过数年的发展,“二元制”人才培养模式在政策支持、企业与学员参与、课程设置、教学模式改革以及人才培养评价体系等方面仍存在一些不足,文章以问题为导向,探索“二元制”培养模式存在问题的原因,以及相应可采取的对策与建议,旨在为职业院校开展“二元制”办学提供有益借鉴。 相似文献
5.
论高校“形势与政策”课的定位 总被引：2，自引：0，他引：2
高校“形势与政策”课是以大学生形势与政策观的形成、发展和对大学生进行“形势与政策”课教学的规律为研究对象,而不是以“形势”和“政策”两个问题作为研究对象;是一门重要的思想政治理论课,而不是一门专业的“形势学”与“政策学”;课程内容体系应反映课程自身的特点和研究规律,而不是对其他相关课程内容的机械相加和任意拼凑。 相似文献
6.
陈雪琴 《黎明职业大学学报》2000,(1):78-80
《澳门特别行政区基本法》课程是面向澳门学生开设的一门德育课，因教学对象特殊，只有正确把握课程内容，才能上了这门课，达到开课的目的。该课程的核心内容是体现了邓小平的“一国两制”的构想和实事求是尊重澳门的历史和现状的理论，同时对课程中的“要粗不要细”“五十年不变政策”和“寸土不让”等具有关键性的理论要点全面、完整地加以理解。 相似文献
7.
论高职教育中基于工作任务进行课程内容组织的必要性 总被引：1，自引：0，他引：1
文章针对我国高职教育课程内容组织受传统学科课程模式的影响根深蒂固的现状,主要从高职教育课程内容本身的属性,基于知识本身的逻辑组织课程内容存在的弊端,高等职业教育人才培养目标的内在要求,劳动力市场与国际形势的客观需求,高职教育教育对象的特殊性等五个方面探讨了基于工作任务进行课程内容组织的合理性和必要性. 相似文献
8.
“国际形势专题”教育是高校“形势与政策”课的重要内容,也是开展思想政治教育非常重要的内容。“形势与政策”课作为一门实践中的马克思主义理论课,其课程体系结构应有其内在的规律可循,国际形势专题也有自己的基本规律,包括价值定位、主要理论架构与主要教学原则等。 相似文献
9.
高校"形势与政策"课是以大学生形势与政策现的形成、发展和对大学生进行"形势与政策"课教学的规律为研究对象,而不是以"形势"和"政策"两个问题作为研究对象;是一门重要的思想政治理论课.而不是一门专业的"形势学"与"政策学";课程内容体系应反映课程自身的特点和研究规律.而不是对其他相关课程内容的机械相加和任意拼凑. 相似文献
10.
黄林凯 《江西广播电视大学学报》2023,(1):31-36
我国新《职业教育法》提出要建设“适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系”。近年来，江苏、福建、河北、广西、江西等省（自治区）先后实施了成人高考人才“二元制”培养模式改革，将继续教育与职业教育相融合，采取“二元制”人才培养模式。从职业教育发展和现代学徒制出发，深入分析各国现代学徒制的发展及趋势，解析职业教育、学习成果、资历框架的内在联系，从学分银行的视角探讨“二元制”人才培养改革的要素、路径和方法。 相似文献
11.
李小林 《重庆职业技术学院学报》2015,24(3)
为促使高职生更好地学习“形势与政策”课程,及时、准确地了解国内外形势,熟谙和领悟党和国家方针、政策,促进他们健康地成长,本文主要运用调查法、文献法,以高职院校“形势与政策”课程的开设现状为调查对象.调查发现:自“形势与政策”课程开设以来,高职院校学生的满意度偏低,原因主要体现在师资力量、教学目标、教学内容、教学方法与教学评价五个方面,针对调查统计结果进行分析,并提出了对策措施. 相似文献
12.
宋迎春 《宁波职业技术学院学报》2023,(3):27-34+40
“1+X”证书制度是《国家职业教育改革实施方案》提出的一项重要制度改革,对高职院校“双师型”教师队伍提出了新素质要求。从现实来看,高职院校“新双师型”教师队伍正处于建设初期,存在数量不足、实践能力缺失、破壁重构鉴定能力欠缺、兼职教师队伍作用不明显等问题。针对以上问题,可依托政策网络理论,从网络结构的中观层、非正式结构的微观层给出可行建设路径：中观方面,推进政策“二元模式”向“网络模式”转变,构建良性政策生态,建立“四多”培训体系,探索“选—育—带”多渠道开源路径,并试点建立“示范性新双师型”教师团队;微观方面,教师积极响应政策制度与培训体系,主动更新知识储备和实践经验,依托“岗课赛证”向“新双师型”教师进阶,并以学生能力进阶和学生就业需求推动“新双师型”教师队伍建设。 相似文献
13.
党的十八大提出完善终身教育体系,《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出构建现代职业教育体系,为高职与本科“3＋2”合作培养模式提供了制度保障。高职与本科“3＋2”合作培养,资源共享,优势互补。文章依据政策层面,从构建现代职教体系、完善终身职业教育、适应经济社会发展、适应地方经济转型四个维度探索高职与本科“3＋2”合作培养模式的合理性。 相似文献
14.
增进大学生形势与政策教育的有效性,必须着眼于大学生政治意识的增强,在开展教育中应处理好形势与政策教育和理论教育的关系、全局和局部的关系、国内形势和国际形势的关系;必须着眼于国内形势与政策中难点问题的教育,帮助大学生树立科学的改革观;必须着眼于国际形势变化中热点问题的剖析,帮助大学生树立科学的时代观。 相似文献
15.
梁静 《沈阳教育学院学报》2005,7(3):86-88
随着新世纪网络时代的来临，作为培育和塑造人的“形势与政策”教学工作面临新的挑战，如何应对网络文化，把握正确方向，做好高校“形势与政策”教学工作，成为新时期高校思想政治工作一个主要课题。本文主要阐述了网络时代“形势与政策”教学工作面临的主要课题以及“形势与政策”教学工作创新的意义，并在此基础上简要论述了“形势与政策”教学工作创新的主要方法。 相似文献
16.
进一步规范高校“形势与政策”课教学实践探究 总被引：1，自引：0，他引：1
目前高校“形势与政策”课教学中存在的三大反差：“形势与政策”课的重要地位与学校重视程度的反差,大学生对形势与政策教育的迫切需求与教学效果的反差,复杂多变的国际国内形势与传统教学方式之间的反差等三个方面。因此,必须从坚持贯彻一条逻辑主线——社会主义核心价值体系、坚持传授知识与培养能力的结合、课堂集中讲授与课外交流的结合、教师的传授与校园文化熏陶的结合等方面,进一步规范“形势与政策”课教学。 相似文献
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增进大学生形势与政策教育的有效性 ,必须着眼于大学生政治意识的增强 ,在开展教育中应处理好形势与政策教育和理论教育的关系、全局和局部的关系、国内形势和国际形势的关系 ;必须着眼于国内形势与政策中难点问题的教育 ,帮助大学生树立科学的改革观 ;必须着眼于国际形势变化中热点问题的剖析 ,帮助大学生树立科学的时代观 相似文献
18.
阐述了“采煤学”课程内容体系的嬗变;提出了“采煤学”课程内容新体系,即矿井开拓、准备方式、采煤方法和采动影响及其治理。由此创立了矿井的“掘、采、治”三元开采技术体系;构建了少污染的煤炭开采技术体系。 相似文献
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高职院校“形势与政策”课程教学方法的研究意义重大。从整合教学内容入手,提出构建该课程的树型结构体系,增强了该课程与“两课”内容的衔接。加大学生参与力度,使备课内容贴近学生实际;应用先进的教学手段优化了课程效果;双向、互动式的教学方法激发了“教”与“学”的积极性;社会调研活动使学生了解社会,深刻理解党的方针政策;结合课程的特点,采取长效考核机制,使学生关注时事,实现教学目标。 相似文献