共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
听课、评课是提高教研员素质的重要途径中宁县教研室张福德大面积提高教育教学质量,离不开各级教研部门和教研员的精心教研和正确指导。要想达到以上目的就必须全面提高教研员的素质,而听课、评课确实是提高教研员素质的重要途径。会听课和会评课是教研员做好教研工作的... 相似文献
2.
吕慧邮 《学生之友(初中版)》2010,(1):4-4
教研员是教师的指导者,教改的引领者。长期以来,教材分析、听课评课、组织公开教学是教研员的基本工作内容和方式。评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观,和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。教研员通过听课、评课活动,能提高教师的教育教学水平,提升教师的教育教学素养,促进教师改进教学实践,深化课堂教学改革。根据自然学科的特点,教研员如何准确地、客观地评价一节课？一般我们做到四个看：看教学目标、看教学活动的设计、看学习过程和看课堂教学效果。 相似文献
3.
周茂生 《中学数学教学参考》2007,(1):4-6
听课评课是教育教学的一个重要组成部分，是学校行之有效的教研方式，是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径．在新课程理念指导下，教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化，教师的听课评课方式也应随之改变．因而，怎样进一步提高听课评课的实效已成为当前教师广泛关注的问题．[第一段] 相似文献
4.
《中学数学教学参考》2007,(Z2)
听课评课是教育教学的一个重要组成部分,是学校行之有效的教研方式,是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径.在新课程理念指导下,教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化,教师的听课评课方式也应随之改变.因而,怎样进一步提高听课评课的实效已成为当前教师广泛关注的问题。自2003年实施新课程以来,笔者积极参与听课评课活动并跟踪调研,尝试将原来的"听课评课"定位 相似文献
5.
听课、评课是教研员的基本工作，是衡量教研员业务水准的一个最鲜明的尺度。随着新课程改革的深入，教师问的听课、评课已经成为校本教研的基本形式。作为教研员，如何有高人一筹的听课、评课本领，是新时期教研员专业成长的一项重要任务。 相似文献
6.
听课、评课是教师在日常教学活动中的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效的途径, 相似文献
7.
8.
9.
基础教育课程改革正在进行,“课改”的重头戏在课堂教学中。教师要在课堂教学中实践“课改”理念,并通过反思改进,不断提高,不断发展;教研组要通过以听课、评课为主要形式的校本教研活动,帮助教师深入理解新理念,共同进行教学创新。近来,许多教师和教研员都提出一个问题:今天我们应怎样评价一堂课呢?既然教师要进行课后反思,教研活动要听课、评课,就必须对评价一堂课有 相似文献
10.
鞠宁 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提升的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效的途径。 相似文献
11.
丁志鸿 《泉州师范学院学报》1998,16(2):74-75
听课与评课是中学教研活动中的一项重要内容,是教师之间交流教学经验,提高业务素质,检验课堂教学效果的有效途径。听课评课常有校内和校际两种形式。1 组织准备 校际的听课评课往往得到更多的关注,组织准备工作也做得比较充分,根据学期工作计划,事先通知听课的时间、地点、讲课教师、课题等项目,以便让听课的教师有一定的时间先了解该课题内容,做到心中有数,以免仓促应“听”,降低听课效果。 相似文献
12.
听课是提高教师素质、提升教学质量、推进课堂改革的重要方式。评课是在听课结束后对教学活动的延伸与提升,同时也是加强教学常规管理、开展教育科研活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提高的重要手段。那么,如何有效进行听课评课活动呢？ 相似文献
13.
赵宏清 《新校园(当代教育研究)》2018,(3)
正体育课听课、评课是体育教师教研活动中不可或缺的一项重要内容,它为体育教师改进自身课堂教学,更新教学理念提供了重要途径。通过听课、评课,体育教师能互相交流教学经验,畅谈自己教学中的得失,从而提高教学能力和专业水平。然而现在的体育课听课和评课,大多流于形式,存在一些问题。一、体育听课、评课中存在的问题1.活动目的不明确部分体育教师对教研活动目的认识不明确,把每次体育教研活动中的听课、评课当成任务,一切都应付了事,缺少主动参 相似文献
14.
王文莲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(12):212-213
听课、评课是学校教学管理和教师参与教研活动的重要工作,是促进教师教学观念更新,教学经验交流,教学方法探讨,教学水平提高的重要途径和手段.只有教师掌握了有效听课、评课的新课程理念和方法,才能听好、评好课,才能促进物理课堂教学改革和教学质量提升. 相似文献
15.
高春兰 《延边教育学院学报》2011,25(4):41-42
评课是对教师课堂教学质量进行评价的一种重要形式,它是课堂教学研究的一种主要方式,是提高教师教学水平的重要途径,也是教研员必备的能力之一,新课程背景下进行有效的评课才能发挥评课应有的功效。评课,是在听课活动结束之后,对授课教师的课堂教学是否符合现代教学观和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动,是加强教学常规管理,开展教科研活动,深化课堂教学改革,推进素质教育的重要手段。 相似文献
16.
听课评课的“三要”与“三忌”平罗县教研室任登全会听课和会评课是教研员做好教研工作的基本功。怎样才能做好听课评课工作呢？笔者积多年的教研工作经验，总结出“三要”与“三忌”。一、听课（一）听课要有准备，忌随意性。教研员在听课前要认真阅读教材，熟悉教材，明... 相似文献
17.
宾华 《中学历史教学参考》2010,(5):19-23
听课评课活动是促进中小学教学研究工作、教学评价工作的主要方式之一。作为中学历史学科教研员,经常参与各种各样的听课评课活动。听课之后,时常要评价教师的课堂教学设计和教学实施是否到位,学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极,课堂教学效果是否有效、显著……在反省自已的听课评课活动以及听他人评课的过程中,笔者感到,各地中小学普遍开展的评课活动,绝大多数属于“经验型”评课。这种普遍存在的“经验型”评课模式,在认识上有两个误区与盲点。 相似文献
18.
张品正 《中学政治教学参考》1994,(9)
教研员认真、扎实而富有实效的评课,是促进教师教学教研能力提高的重要途径。笔者从事教研工作十余年,从中认识到评课具有如下特点。 准确性 教研员评课的准确性,主要体现在两方面,一是紧扣教学内容的准确性。由于课堂教学是一个动态过程,教师在讲课时难免有不准确之处。教研员评课时就要一针见血地指出来,并提出相应的改进意见,以使教师的教学趋于规范、准确。二是教研员评课的语言恰当准确。其准确性包括:对教师的教 相似文献
19.
教学研究机构工作的开展,主要形式是学科教研,其特点是以各学科教学的实施为线索,在课堂教学的操作层面为教师提供指导,通过不断提升教师的教学专业技能提高学生的学习质量。学科教研的主要形式,是由教研员组织中小学学科教师开展教学专题讲座、研究课、听课评课、集体备课等教研活动。学科教研是教育发展的产物,曾经有过辉煌的历史,其工作内容曾一度扩展为课程建设、课程实施、考试评价、教师培训等多项领域。在目前课改新形势下,学科教研面临新的功能定位,面临新的问题与挑战,对此我们要有清醒的认识。1.面临多种社会教育研究机构的竞争。… 相似文献