共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
2.
翻转课堂赋予学生充分的时间开展协作学习,从而避免传统课堂中协作学习流于形式的问题。为探究翻转课堂对学生协作学习效果的影响,本研究设计了基于翻转课堂的协作学习模式,以大学课程中的"计算机网络与应用"课程为案例,检验了该模式下翻转课堂对协作学习效果的影响。结果表明:翻转课堂对学生协作学习中面对面交流互动、个人责任、社会交往和小组协作技能以及个人协作绩效有显著影响,但对积极相互依赖以及小组自加工等影响不显著。该研究结果在一定程度上表明,翻转课堂能够促进学生协作学习中面对面交流互动,提升社会交往和小组协作技能,增强学生协作学习中的个人责任感及提高个人协作学习绩效,翻转课堂中教学环境的提升和教师素养的提高有助于学生协作学习的开展。本研究旨在为促进师生在翻转课堂中开展协作学习提供参考。 相似文献
3.
远程教育背景下,基于网络的小组协作学习是确保教学质量、优化学习效果的重要学习形式。基于网络的小组协作学习"八个一"教学模式从教学理念制定、讨论小组分配、讨论题目设计、师生角色分配等方面,提出了一系列可操作的教学策略,即教学态度"一宽一严"、小组分配"一同一异"、讨论题目设计"一难一易"、讨论中师生角色"一主一导"。该模式已在教学实践中得到了初步验证,对于发展人—机—人的交互模式产生了一定的效果。 相似文献
4.
情商水平的高低对于一个人能否取得成功有着很大的影响作用,甚至要超过智力水平。"小组协作学习"教学模式在教学理念、教学过程、教学手段上都能体现出对情商培养的作用。教师必须科学组织小组协作学习过程,才能培养学生的情商。 相似文献
5.
本文为了探讨网络环境下影响小组协作学习的相关因素及其关系,按照"提出问题、分析问题、研究方法与设计、数据收集、案例分析讨论、研究结论与存在问题"研究路线,应用实证的方法获取实践教学数据,采用案例研究和内容分析方法,使用教育统计与社会网络分析工具对案例数据进行分析,研究了小组协作学习中的社区交流、课例实践、课程实践、汇报总结等活动与形成性评价之间的关系,结果显示实施小组协作学习需要构建高凝聚性的学习小组、设定关键的小组中心成员、灵活的协助学习沟通策略及参与能动性的激发手段等若干关键因素,为网络环境中有效实施小组协作学习与教学提供了有益的参考。 相似文献
6.
<正>《高中语文新课程标准》规定:学习需要独立,也需要合作。今天强调合作学习,是为了提高群体学习效率,更是为了培养学生的合作意识与团队精神。在教学中应该让他们积极参与讨论及其他活动,学习正确自如地表达,学习倾听他人意见,在追求共同目标的学习过程中,学会协作和分享,学会宽容和沟通。我校大力推行的"136"课堂教学模式中"1"为一份导学案;"3"是课堂的三维呈现方式,体现教师导学、小组合作、展示交流三大部分;"6"指课堂教学的六个环节:展示目标、小组合作、展示提升、精讲点拨、小结巩固、作业检测。"136"课堂教学模式是以小组合作学习为基本的教学方式,通过讨论、交流等形式加强学生之间的协作,培养学生的合作意识、协作与沟通的能力。合作学习能让学生在独立探索 相似文献
7.
"小组合作学习",即在学生独立学习,并对所学知识充分感知的基础上,通过讨论、辩论和动手协作,以共同解决问题,最终促进教学任务完成的课堂教学模式。在"小组合作学习"中,学生占据主体地位,教师从旁引导和辅助。"小组合作学习"具有两个意义:一是为学生提供广阔的发展空间和创造空间,有利于激发学生学习的主动性,发挥他们的创造力和想象力,增强他们主 相似文献
8.
针对VB程序设计在教学中存在的问题,提出了"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式,融合案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性,提高学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,为VB程序设计教学改革提供了一种新思路. 相似文献
9.
导学群中小组协作学习的实践探索 总被引：1，自引：1，他引：1
王卫国 《山西广播电视大学学报》2005,10(1):14-15
远程开放教育教学模式改革的核心内容是新的学习方式的构建,小组协作学习是其中最基本的学习形式。在"六位一体"的导学群中,如何组建学习小组,小组协作学习如何有效实施是基层电大面临的实践课题。 相似文献
10.
11.
王继慧 《南宁师范高等专科学校学报》2010,27(4):81-85
中外合作办学是一项顺应教育国际化发展潮流的事业。笔者相信,在＂中华人民共和国中外合作办学条例＂的原则和精神指导下,学生的学习条件,学习模式必然会与信息技术和国际化的趋势产出互动,以达到新的目标。河南财政税务高等专科学校在培养大学生英语自主学习中合作学习能力方面的尝试对于国际合作教育也应该具有积极而广泛的意义。 相似文献
12.
远程开放教育中合作学习策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
陈吾元 《江苏广播电视大学学报》2006,17(1):23-25
合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。远程开放教育中合作学习变传统的教师讲授为教师搭台、学习者唱戏,小组成员团结协作,彼此相师,互相学习。远程开放教育中合作学习的策略是:课内合作、课外合作和利用网络平台实施合作。合作学习能提高学习者学习的主动性,促进学习者之间良好人际关系的形成,促进学习者心理品质的发展。 相似文献
13.
合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一,它有着独特的教育价值。在教学中,合作学习有效实施的策略主要有：选择适当的教学内容,采用灵活多样的分组形式,明确小组的学习任务,关照学生合作学习的过程,重视评价与总结。 相似文献
14.
图书馆与"学习型社会" 总被引：5，自引：0，他引：5
在知识经济时代,学习能力是人类生存、发展所要具备的首要能力,因此,形成“学习型社会”的倡导应运而生。图书馆与生俱来的馆藏优势、环境优势、服务优势决定图书馆是打造“学习型社会”的最佳场所。“学习型社会”给图书馆带来了发展契机,也对图书馆提出了诸多新的要求。 相似文献
15.
戴慧 《扬州职业大学学报》2006,10(4):45-48
分析网络探究性学习的基本过程和网络探究性学习平台的基本功能,并从专题资源导航、协作性学习平台以及自动档案袋管理等方面介绍了网络探究性学习平台的设计与实现。 相似文献
16.
研究性学习的组织形式和活动方法多种多样 ,但群体互动式的学习方法在研究性学习中有着重要的作用。它可以使学生的主体意识、主体能力和主体人格得到全面发展 ,可以提高教师的业务能力 ,同时还可以充分培养学生适应社会的能力 ,有助于学生社会责任感和集体协作精神的养成 ,以及从根本上改变传统的师生关系。通过群体互动式的研究性学习 ,充分调动学生学习的积极性 ,使学生不但学到了知识 ,更增长了各方面的综合能力。达到每个学生都进步、每个学生都发展的研究性学习的最终目的。 相似文献
17.
Hatice Belge Can Yezdan Boz 《International Journal of Science and Mathematics Education》2016,14(4):635-657
This study investigates the effect of structuring cooperative learning based on conceptual change approach on grade 9 students’ understanding the concepts of mixtures and their motivation, compared with traditional instruction. Among six classes of a high school, two of them were randomly assigned to cooperative learning group where students were instructed by Cooperative Learning based on Conceptual Change (CLCC), the other two classes were randomly assigned to traditional learning group where students were instructed by Cooperative Learning based on Conceptual Change without well-structuring the basics of cooperative learning (CLCC(?)), and the remaining two classes were randomly assigned to control group where students were instructed by Traditional Instruction (TI). Mixtures Concept Test (MCT), motivation section of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) except goal orientation sub-scales, and Achievement Goal Questionnaire (AGQ) were assigned to the sampled students before treatments are commenced as pretests and after treatments are completed as post-tests. According to post-test scores, there were statistically significant mean differences among the groups exposed to variations of cooperative learning based on conceptual change and traditional instruction with respect to students’ understanding the concepts of mixtures and their motivation. Results drawn upon this study revealed specifically that students exposed to CLCC had better understanding and lower alternative conceptions about the concepts of mixtures, perceived contents related to chemistry more valuable, felt greater control over their own learning, dealt better with sense of worry and emotionality during tests, adapted performance avoidance goals less, and mastery approach goals more than students instructed by CLCC(?) and TI. 相似文献
18.
Margaret Riel 《Instructional Science》1990,19(6):445-466
This paper discusses electronic Learning Circles on the AT&T Learning Network1 in the light of cooperative learning theory. Findings reported for students in cooperative learning settings were also found for teachers who participated in Learning Circles on the Learning Network. Teachers acquired knowledge, developed new instructional strategies, increased their self-esteem and developed professional and personal relationships with their peers. Computer networking provides a mechanism for developing cooperative learning among students in distant locations and at the same time provides a vehicle for the professional development of teachers within the classroom environment. 相似文献
19.
合作学习是提高英语教学质量的有效途径,同时也能促进学生的个性发展。本文分析了英语教学中教师开展合作学习的误区和困惑,探索了提高合作学习的方法与策略,并对教师自身个性的发展提出了要求,旨在使合作学习科学化,使合作学习既能提高英语教学效率又能尊重与推动学生个性的发展。 相似文献
20.
STAD合作学习方法对大学英语词汇学习的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究的目的主要是了解STAD型合作学习对大学英语词汇学习的影响。实验主要考察了在STAD型合作学习模式下,受试词汇学习的效果。研究结果表明:STAD型合作学习模式有利于词汇的学习。 相似文献