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学习动机是激励学生积极主动学习取得好成绩的主要变量之一。文章在对学习动机分类进行阐述的基础上,提出了激发学生学习动机的教学策略:选定适切的教学材料、满足学生的自我实现需要、引导学生进行正确的归因、制定学习目标,满足不同层次学生的成就感。 相似文献
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陈奕 《天津市教科院学报》2004,(2):20-23
需要分为低级需要和高级需要两种。马斯洛的需要层次论认为低级需要基本满足后会出现高一级的需要;只有所有的需要相继满足后,才会出现自我实现的需要。而道德是属于高级需要的。人的需要和利益问题是整个人类道德的基础。道德的产生出于人们确保自身利益和满足自身需要的要求, 相似文献
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需要分为低级需要与高级需要两种。马斯洛的需要层次论认为低级需要基本满足后会出现高一级的需要;只有所有的需要相继满足后,才会出现自我实现的需要。而道德是属于高级需要的,人的需要和利益问题是整个人类道德的基础。道德的产生出于人们确保自身利益和 相似文献
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众所周知,动机是与满足某些需要有关的活动动力。美国心理学家马斯洛的自我实现理论(需要层次理论)告诉我们:人的需要是由低往高推进的,当低级需要满足后,就会产生高级需要(尊重、自我实 相似文献
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陈凤然 《高等教育与学术研究》2007,(2)
利用自我概念和层次需要理论,本文对大学生英语学习动机的个人因素做了人文主义的剖析,提出大学生缺乏动机或缺乏良好动机的根源在于缺乏自我概念动机模式下的内在动机和自我实现,而内在动机的缺乏与在学习中不同层次的需要满足的程度有很大关系,只有低层次的需要得到充分满足后,最高层次的需要——自我实现的需要才能更好地体现,学生才会有更强的学习动机。而在我国的实际英语教学中,对学生个体需要的重视才刚刚起步,以学习者为中心的教学改革也在逐步得到重视。最后,作者提出了一些培养学生外语学习动机的方法和建议。 相似文献
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马斯洛认为,人天生就有各种需要,若要学生有学习动力,必须满足他们的需要。因此,我们要想激发学生的学习动机,打造人本课堂,就应该遵循和运用马斯洛“需要层次理论”。文章在分析当前课堂管理存在问题的基础上,拟应用马斯洛需要层次理论,分析学生的课堂需要,从而构建以学生自我管理为核心课堂管理机制,发挥学生对课堂学习的主动性、积极... 相似文献
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动机是驱使人采取行动满足需要的一种动力。当人在客观环境的作用下产生了某种需要时,就会伴随出现满足这种需要的愿望,在一定的条件下,这种愿望会变得强烈起来促使人采取行动以满足其需要。学生的学习活动只有在动机的驱使下才能产生。学习动机对于高中生来说,显得尤为重要。高中阶段学生学习动机强弱直接影响到学生成才与否。因此探索高中生学习动机激发的方法对提高教育教学质量具有十分重要的意义。这里结合高中教育教学实践浅谈几种激发学生学习动机的方法。1 知识驱动法学习动机是由学生的需要所决定的。由于社会现实的影响,高中学生… 相似文献
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一、当代青少年学习动机的主要成分 就当代青少年而言,其学习动机主要由以下几种成分构成: 1.求知动机。求知动机是学生为了习得知识,并指向于学习活动本身的一种学习动力。学生在这种动机驱动下的学习,是为了从学习活动中获得积极的情绪或成功体验,或者满足自己的探求欲望。它主要由学习过程本身所 相似文献
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中学信息技术教学中的“乐学”策略 总被引：3，自引：0，他引：3
实施"乐学"策略,让学生在快乐中学习与思考,让学生觉得学习是很有乐趣的事,是引发学生学习兴趣,形成学习动机,提高教学质量的有效途径.在中学信息技术教学中可采用以下几个主要"乐学"策略:一是细化教学目标,丰富教学内容,使学生从满足求知需要中获得学习乐趣;二是创设真实情境,改进教学策略,使学生从满足娱乐需要中获得学习乐趣;三是注重真实性评价,强化主体意识,使学生从满足成功需要中获得学习乐趣. 相似文献
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叶薇 《渭南师范学院学报》2014,(12):38-40
玛斯洛把人的需求分为五个层次,即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求等。这种需求中的某些因素对外语学习动机有一定参考价值,也就是说,外语学习中的主要影响因素是情感需求和认知需求。在外语学习环境下,英语的应用相当有限,无法满足低层次的工具性需求。因此,学生学习的主要驱动力量足由内在兴趣带动的多层次求知需求,即审美需求和自我实现需求。 相似文献
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学习动机是推动学生进行学习活动与求知以达到一定目标的一种动因或力量。他与学生的个人需要,兴趣等其他心理因素有着密切的关系。作为数学教师了解和激发学生的数学学习动机对指导数学教学具有十分重要的意义。 相似文献
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司增贺 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):36-36
一、要充分调动学生学习数学的积极性1.从心理学角度上讲,自我实现需要是人类最高层次的需要美国心里学家马斯洛将人各种各样的需要从低级到高级分为七个层次,其中自我实现的需要处于最高层次,这种需要能让学生充分发挥自己的潜力,以胜任自己的工作,实现自己的抱负,对学生本身及他人有巨大的激励作用. 相似文献
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论激发大学生英语学习动机的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
汪春英 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(1):121-123
大一新生中总有一部分人日渐失去英语学习动机 ,学好英语的决心和毅力渐趋平缓 ,乃至消退。因此 ,有必要弄清大学生失去英语学习动机的原因和对策。归纳起来有七个方面的原因 ,其中最主要的是学生的心理需要没有得到满足所致。从教师、学校、学生三个角度提出激发动机的措施 ,以期满足学生的需要 ,增强学习动机 相似文献
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学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分。坚持不懈地进行爱国主义教育和学习目的教育,抵制社会上不正之风的影响足培养学生学习动机的重要基础。教师应该有意识地通过学习目的教育使学生树立以掌握知识与技能为目标的动机,以启发学生的求知需要, 相似文献
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幸福与超越——从马斯洛需要层次理论谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
谢灵芝 《成都教育学院学报》2008,22(5):31-33
马斯洛在需要层次理论中指出,人的基本需要从低级到高级梯级排列,人的最迫切的需要成为激励人行动的主要原因和动力,个体的实践活动以先满足低级的匮乏性需要,然后满足高级的成长性需要为实践的普遍规律。但事实表明,人类在满足需要时往往具有跳跃性,马斯洛的超越性动机试图对此作出理解,不过他未能明确指出人们应该有意识地站在超越性需要角度来评价匮乏性需要的地位和作用,人们应该用审美宗旨来指导实践而获得幸福。 相似文献
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所谓非智力因素，是指人进行某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯及人的性格等因素。与智力因素相比，非智力因素的可塑性更大，在语文教学中，伴随每次教学活动我都尽可能地进行培养非智力因素的工作。下面浅谈一下我自己的看法。一、端正学习动机学习动机是推动学生学习语文的内部动力。正确、强烈的学习动机能产生较好的学习效果，因此，我努力增加学生的学习动机。（１）在教学一开始，选择疑点与学生求知点相结合，创设一个向学生提供良好的求知情境，激发学习动机，使学生带着强烈的好奇心进入学习并明确学习目标。（２）在教学开… 相似文献
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现代管理中激励技术的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
激励是一个由需要开始到需要得到满足为止的连锁反应。首先涉及到的即是需要激励技术。这种激励技术以马斯洛的需求层次论作为理论基础。马斯洛认为,人的需要分为五个层次:生理需要,安全需要,心理需要,尊重需要和自我实现需要。这五种需要由低级向高级发展,只有在满足低级需要的时候,高层次的需要才可成为人们追求的目标。一般来说,在一个企业内部,不同成员之间的需求又会存在着很大的差异,所谓因人而异。在这种复杂的情况下,管理者如若知道员工在某一期间的主导需要,并能在及时满足员工这种需要的同时,为达到企业目的更好地服务,即做到“双… 相似文献