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读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径,而且是提高学生各种语文能力的主要途径。但是,在实践中,有不少学生读了好多文章仍写不好作文,为写作文而烦恼,不同的孩子存在着不同的问题：文章有的中心不明确,有的词汇贫乏,有的语句不通顺、不完整……笔者尝试将四年级上册教材中一些精彩的文本转化成“写本”,充分利用教材这一最基本的资源,努力从教材中寻找不同层次的“读写结合点”,体现差异,让不同层次的孩子都能有针对性地模仿写话,让他们的模仿有“针对性”,从而提高学生的习作能力。 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”兴趣是产生动机的重要因素,是所从事活动获得成功的重要条件。小学生在作文时,由于没有良好的作文兴趣的引导,见到作文题目的心理往往是怕作文。应如何改变这种状况呢？我认为应从培养学生的作文兴趣入手。一、强化口头表达能力的训练,带动书面表达能力的提高现行九义小语教材,改变以前重视读写训练轻视听说训练的倾向,把听说训练提高到了与读写并重的地位。在作文教学中要结合教材安排听说内容,有计划地进行听说训练指导,鼓励学生大胆说话,说实话真话。根据学生实际,学生口头表达能力较差的班级可长期坚持… 相似文献
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一、从阅读中抓有利情趣,相机作文。选入语文教材的课文大多是名作。让学生学习名篇佳作,进行尝试性的模仿或读写课文情节,能打破单纯传授语文知识与作文教学绝然分开的传统教法,使学生把阅读与作文结合起来,使学生首先去掉怕作文的“厌烦”情绪,从而萌发写作兴趣,产生创作欲望。我在语文教学中,始终把阅读和写作有机结合起来,在阅读中指导写作,在阅读中指导细节描写,收到一定的效果。二、灵活处理,变换形式作文。 相似文献
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试谈阅读教学中作文指导的渗透桐城县陶冲镇教委江国柱作文教学能不能变集中指导为分散的渗透指导加上综合的集中指导呢？语文教学法告诉我们，阅读教学与作文教学并行不悻，“读写结合”反映了语文学习的一条基本规律。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一... 相似文献
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卓玉华 《教育界(基础教育)》2013,(9):52-52
特级教师李吉林老师说：“作文指导主要的功夫就是在写作前,而且主要是阅读课上。”叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读作文的熟练技巧。”小学语文教材,文质兼美,篇篇锦绣,字字珠玑。我们语文教师应深入教材,钻研文本,从中寻找出“读写结合点”来,在语文教学中尽量减少单项训练,腾出一点时间,让位于小练笔,提高学生的写作能力。下面我结合自己这方面的教学实践,谈谈自己的体会。 相似文献
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如何指导学生作文,尽快提高学生作文能力呢?我认为应注意以下几点: 1.读写结合,让学生从读中学写,把作文课和讲读教学结合起来。教材中每一篇课文都是典型的范文,把作文课和讲读课紧密地结合起来,让学生从读中学写,读写结合,就会使学生学有所得,逐步提高写作技能。 2.大量阅读,勤写勤练,把作文课和课外阅读结合起来。鲁讯说他写文章别无心得和方法,唯有多看书多练习而已。小学生的阅历浅、技能差是作文无话可说、内容空洞的原因之一。加强课外阅读,指导学生多读名家名篇和一些科普文章,就能使学生逐渐开阔视野,丰富知识,写作能力也会逐渐提高。 相似文献
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辛小利 《语数外学习(高中版)》2014,(10):72-72
读写结合法在写作教学中能够很好的发挥其作用,是推动高中英语作文教学的一种有效途径。读写教学法的广泛应用有助于教师指导学生进行写作。 相似文献
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教材中的作文如何教?教好教材作文有哪些抓手和渠道?这涉及多角度处理教材中的阅读篇目和有效使用教材中的作文训练项目等问题。我认为,作文教学要以"善教乐写"为出发点,将课内外相关的,有利于学生写作的读写资源有机整合,真正做到贴近学生、适合需求,从阅读篇目和教材作文结合的视角来用好教材作文。 相似文献
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小学高年级语文教材中的“读写例话”属于三类课文。但这种“三类课文”的重要性,不是一般三类课文所能比拟的。它是对每组教材重点训练项目的概括与提高。它给学生提供阅读与写作的理论指导,促进学生阅读和写作能力的提高。因此,指导学生学习“读写例话”可以说是高年级语文教学重要的一环。究竟怎样指导学生学好“读写例话”呢?下边谈几点肤浅的认识。一、教好重点课文是指导学生学好“读写例话”的关键每组教材的重点课文,是贯彻重点训练项目的主要依据。因此,教好重点课文,让学生掌握好重点课文的精神实质,是指导学生学好“读写例话”的关键。 相似文献
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一、紧扣教材把握复习主线现行的四省市协编语文教材是一个完整的知识体系。因此,复习时要紧扣教材,引导学生通览“阅读指导”、“作文指导”和“基础训练”中的读写习题,将分散在各组教材中的读写知识点,经过分析、归纳,集点成线,形成对全册教材读写知识的整体认识。如第十册课文的复习,可先引导学生对“读、写指导”提示的读写知识,“基础训练”及课后习题中的读写因素,进行系统地归纳梳理,根据其内在联系,进行列表综合,归并为五个读写知识点,形成本册读写知识“链条”。(见左表) 根据上述五个重点训练项目,将课文分五个复习单元,确定各单元复习的主导例文是:第一单元《记金华的双龙洞》,第二单元《月光曲》,第三 相似文献
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如何发挥教材的示范功能●江苏建湖县实验小学金加锦“大纲”提出：“作文教学要和阅读教学紧密配合。”“在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”只有注重发挥教材的示范功能,以读导写,才能使学生的语文能力在读写的有机结合中得到切实的提高。... 相似文献
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正往日小学语文课本中有"习作例文"的篇目。顾名思义,习作例文是为帮助学生作文时借鉴模仿,结合高年级教材的重点训练项目而安排的。一般来说,习作例文都比较浅显易懂,语言、情节和读写方法等,贴近学生实际,便于学习。随着上海市二期课改小学语文新教材的出现,习作例文也随之消失。如今进行作文教学,教师通常在教材外寻找作文资源指导学生习作。这样不仅工作量大,有时还与教材脱节。于是,我们尝试利用现行教材,将文本的内容进行整合,作为新的"习作例文",以便学生更好地学习写作。 相似文献
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一、变“超高”为“扣纲”。指导学生作文如果不按大纲要求去做,那么命题的范围和每次作文训练的重点就难以体现训练的阶段性,要求过高,弄得学生对作文产生了恐惧心理。通过对大纲的学习,明确了各年段的作文教学的要求就能切合学生生活学习的实际,扣准大纲,提高学生作文的积极性。 二、变「无序」为「有序」。上作文课,如果老师在一两节课的时间内,只板书作文题目,提几点笼统的要求,学生根本无从下手。成绩差的学生只好呆呆地坐在那里冥思苦想,到下课还没写几个字。若按教材编写的读写结合的原则去做,学生就有话可写了。读写结合指导学生作文的程序是:「提要求——学教材——忆往事——选材料——尝试写——针对导——共同议——生修改——誉写正——老师评」。 相似文献
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作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把… 相似文献