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A教学：推门课
（在学生认识“相同加数的加法算式”后,出示图片）师：一张电脑桌上有2台电脑,4张电脑桌上一共有多少台电脑？请同学们先数一数。怎样用加法计算？ 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2008,(4)
昨天晚上,妈妈拿出一张明信片,剪出一张长15厘米,宽5厘米的纸片。接着,她叫我把纸片两头折了一下,使这张纸片成为一座"小桥",放在桌上。妈妈说:"你把小桥吹翻吧。"这有什么难的?我嘴对着"桥洞"使劲地吹气,可是我发现:越是使劲吹,"小桥"似乎在桌上贴得越紧! 相似文献
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电脑家族里有猫和老鼠?一个多么神奇的世界啊!在电脑家族里是猫捉老鼠呢?还是像动画片里那样,聪明的老鼠戏弄猫? 仔细观察一下你面前的电脑,在电脑桌上拖着长长尾巴的东西像不像小老鼠?它的英文名称叫“mouse”,老鼠之意。猫在哪呢?睁大眼睛也没有看到有什么设备像猫,叫猫的设备可不足因为它长得像猫,而是因为它的英文名字“modem”,听起来像猫。在电脑家族里,“老鼠”就是鼠标,主要是用来给电脑下达命令,指挥电脑工作的,就像我们汽车上的方向盘。“猫”就是调制解调器“modem”,它是我们与互联网连接的纽带。 相似文献
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在新课程实验教材使用中,许多教师都会遇到这样一个困惑:简单的教材内容该怎样处理、设计?人教版小数学第一册教材对"加法的意义"的编排,就是借助一幅简单的主题图来提炼1 2=3的加法算式,进而抽象出加法意义的.对这种简约的教材编排,许多教师往往以机械化、简单化的眼光狭隘处理教材内容,例如有位教师是这样设计的: 相似文献
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一、由1到"1" 师:(板书:1)认识吗?瞧,老师往这儿一站,几个人? 生:(齐)1个人. 师:能用1这个数来表示吗?想想我们周围,还有哪些物体的数量也可以用1来表示? (生答:一个苹果、一张桌子、一把直尺……) 相似文献
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东创 《初中生世界(初三物理版)》2010,(32):6-7
有这么一个互联网"神人"1995年8月,上海开通互联网仅仅一个月。杭州望湖宾馆的万经理和电视台的记者不耐烦地枯坐在西子湖畔的一间普通的民居中,摄像机一直拍着桌上的一台486电脑和摆弄它的怪诞青年。 相似文献
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一、导入课题,了解数的编码功能 师:(出示卡片上的数字"1")看到1,你想到了什么? 生:1个苹果,1张桌子. 生:我想到比赛第1名. 相似文献
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林凇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(11):86-88
暑假中的一个下午,我兴冲冲地打开电脑,准备痛痛快快地大玩"热血江湖"的游戏。"咚"的一声,屏幕上跳出了一行字:"对不起,已经有人在玩。"真是扫兴!我生气地拍了一下桌子,骂道:"什么破电脑?怎么回事?"会不会是电脑出了故障呢?或是我的账号密码错了?我满怀希望地再次输入密码,可是连试了几次都不行。 相似文献
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顾美华 《小学教学(数学版)》2021,(4):58-58
在一次教研活动中,宜兴市数学教研员陈亚军老师执教的“因数与倍数”一课中,有一个片段,让人耳目一新。教学片段:在猜一猜中去发现。师:接下来,我们玩一个“猜一猜我是谁”的游戏好吗?(电脑出示5张数字卡片的背面)师:这个数一共有5个因数,从小到大分别藏在卡片后,如果只允许翻一张,你会去翻哪一张卡片?猜一猜:它是谁? 相似文献
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(说明:本文所探究的问题可作为七年级·上数学活动课的内容) 人教版七年级·上数学p.48选学内容"翻牌游戏中的数学道理"一文,提出了这样一个问题:"桌上有奇数张正面向上的扑克牌,每次翻动其中任意偶数张(包括已翻过的牌),使它们从一面向上变为另一面向上,这样一直做下去,能否使所有的牌都反面向上?"通过让学生动手翻牌,得出了"不可能做到"的结论. 相似文献
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张老师家有个漂亮的女儿,小名叫乐乐.乐乐快3岁了,但她不像同龄孩子那样天真烂漫、活泼好动,而是沉默少语、郁郁寡欢,显得和她"乐乐"的名字并不相配.为什么会这样呢?原来张老师夫妇望女成凤心切,从孩子3个月起就教她识字,1岁开始教她数数,2岁开始请家教教她学琴.从小沉浸于各种"学习"中的乐乐,不到3岁就认识了近千个汉字,会数数到100,被邻居称作"小天才".张老师夫妇对此十分满意,但乐乐脸上的笑容却越来越少了.一首名为<多想当个快乐娃>的儿歌这样写道:"爸爸要我当画家/我趴在桌上画呀画/哎呀呀,哎呀呀/眼花头晕手发麻/妈妈要我弹钢琴/弹得我头晕手发麻/爸爸呀,妈妈呀/请你们生个电脑娃/爷爷让我当作家/古诗背得我眼发花/奶奶让我当数学家/扳着指头数呀数/快让电脑娃娃去/--画呀、弹呀、背呀、数呀/我要做个快乐娃/高高兴兴地玩呀玩."这些都从一个侧面反映了这样一种现实:一些年幼的孩子背负起了沉重的学习担子,他们失去了愉快的童年,失去了学习中应有的快乐. 相似文献
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小学数学教材中,有不少“想一想”.“想一想”到底起什么作用呢?本文试作浅析.一、促使知识的迁移.如在讲述万以上的数的加法计算方法时,先引导学生想一想:“万以内的数加法的计算方法是怎样的?”由于万以上的数的加法计算方法与万以内的数的计算方法是一样的.因此,旧知识一经被回忆起来,便自然向新知识迁移. 相似文献